Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to examine the effects of question-centered science instruction on elementary students’ scientific thinking and scientific attitudes. The study target was two sixth-grade classes from S Elementary School and H Elementary School in B Metropolitan City. The research group and the comparison group are all composed of 22 students each, bringing the total to 44 students. While the research group was taught through the question-centered science approach, the comparison group received general science instruction following the teacher’s guide for ten class periods. To analyze the effects of the study I applied a t-test. The research findings were as follows: First, the experimental group that received the question-centered instruction showed a statistically significant improvement in scientific thinking compared to the control group. Second, the experimental group also demonstrated a significant difference in scientific attitudes relative to the control group. Third, a post-instruction perception survey revealed that students responded positively to the question-centered science lessons in terms of interest, participation, and conceptual understanding. These results indicate that question-centered science instruction is an effective teaching and learning approach for enhancing elementary students’ scientific thinking and attitudes toward science.

한국어

본 연구의 목적은 질문 중심 과학 수업이 과학적 사 고력과 과학적 태도에 미치는 효과를 알아보는데 있 다. 연구 대상은 B광역시 S초등학교 6학년 1개 학급과 H초등학교 1개 학급으로, 연구집단과 비교집단은 각 각 22명이다. 연구를 위해 6학년 2학기 2단원 계절의 변화 단원 기반으로 질문 중심 과학 교육프로그램을 개발하였으며, 연구집단에는 질문 중심 과학 수업을 비교집단에는 교사용 지도서에 따른 일반적인 과학 수 업을 각각 10차시에 걸쳐 적용하였다. 적용 후 연구의 효과를 분석하기 위해 t-검정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 질문 중심 과학 수업을 적 용한 연구집단과 교사용 지도서에 근거한 일반적인 수 업을 적용한 비교집단 사이에는 과학적 사고력에 통계 적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 질문 중심 과학 수업을 적용한 연구집단과 교사용 지도서에 근거한 일 반적인 수업을 적용한 비교집단 사이에는 과학적 태도 에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 셋째, 질문 중 심 과학 수업에 참여한 학생들을 대상으로 실시한 인 식 조사에서는 수업에 대한 흥미, 참여, 개념 이해 측 면에서 전반적으로 긍정적인 반응이 나타났다. 이상의 결과를 통해 질문 중심 과학 수업이 초등학생의 과학 적 사고력과 과학적 태도 향상에 효과적인 교수·학습 방법임을 확인할 수 있다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 절차
2. 연구 시기 및 대상
3. 검사도구
4. 수업과정 및 처치
5. 결과처리
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
1. 질문 중심 과학 수업이 과학적 사고력에 미치는 효과
2. 질문 중심 과학 수업이 과학적 태도에 미치는 효과
3. 질문 중심 과학 수업 적용 후 학생들의 인식변화
Ⅳ. 결론 및 제언
국문요약
References

키워드

저자

• 김현정 [ Hyeon-Jeong Kim | 신정초등학교 교사 ]
• 이용섭 [ Yong-Seob Lee | 부산교육대학교 교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-5668

• eISSN

  2289-0386

• 수록기간

  2008~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 450 DDC 550