Earticle

초록

영어

This study aims to explore teachers’ perceptions of the use of generative artificial intelligence (AI) in Korean language education for foreign learners and to derive its educational implications and practical and institutional directions for improvement. To this end, in-depth interviews were conducted with eight teachers affiliated with university-based Korean language institutes and Social Integration Program institutions, and the data were analyzed using a qualitative case study approach. The findings show that teachers’ perceptions are not simply divided into positive and negative views but are constructed in a complex manner depending on instructional contexts and modes of use, and were categorized into three domains: perceived educational benefits, perceived limitations and concerns, and institutional perceptions. Educational benefits included increased efficiency in lesson preparation, expansion of teacher expertise, support for individualized learning, and enhancement of learner motivation and participation, while limitations and concerns involved potential weakening of learners’ thinking and writing abilities and issues of assessment fairness. Institutional perceptions highlighted the lack of reflection of the pragmatic and cultural specificity of Korean language education, as well as the absence of institutional support and clear guidelines. These findings suggest that the use of generative AI is not merely a matter of technological adoption but an educational issue shaped by teachers’ practical judgment and institutional contexts. Therefore, a multi-layered approach is needed, including process-oriented assessment, institutional guidelines, teacher training systems, and the development of AI models tailored to Korean language education.

한국어

본 연구의 목적은 외국인 학습자를 대상으로 하는 한국어교육 맥락에서 생성형 AI 활용에 대한 교사의 인식을 심층적으로 탐색하고, 이를 토대로 한국어교육 현장에서 AI 활용이 갖는 교육적 의미와 실천적·제도적 개선 방향을 도출하는 데 있다. 이를 위 해 대학 부설 한국어교육기관 및 사회통합프로그램 교육기관에 소속된 교사 8명을 대 상으로 심층 면담을 실시하고 외국인 대상 한국어 수업에서의 생성형 AI 활용이라는 교육적 실천 맥락을 사례로 설정하여 질적 사례연구 방법으로 분석하였다. 연구결과, 교사들의 인식은 단순한 찬반 구도로 나타나기보다는 수업 맥락과 활용 방식에 따라 복합적으로 구성되는 양상을 보였으며, 교육적 효용 인식, 교육적 한계 및 우려 인식, 제도적 인식의 세 범주로 구조화되었다. 교육적 효용 인식에서는 수업 준비의 효율성 증대, 교사의 전문성 확장, 학습자 개별화 지원, 학습 동기 및 참여 촉진이 도출되었다. 반면 교육적 한계 및 우려 인식에서는 학습자의 사고력 및 쓰기 능력 약화에 대한 우려 와 평가의 공정성 문제에 대한 인식이 확인되었다. 또한 제도적 인식에서는 한국어교 육의 화용적·문화적 특수성 미반영과 제도적 지원 및 가이드라인의 부재가 주요하게 나타났다. 이러한 결과는 생성형 AI 활용이 단순한 기술 수용의 문제가 아니라 교사의 실천적 판단과 제도적 환경 속에서 형성되는 교육적 과제임을 보여준다. 따라서 한국 어교육 현장에서 AI 활용의 교육적 가능성을 극대화하기 위해서는 과정 중심 평가의 도입, 기관 차원의 활용 가이드라인 마련, 교사 대상 연수 체계 구축, 그리고 한국어교 육 특화 AI 모델 개발 등 다층적인 접근이 필요함을 시사한다.

목차

국문초록
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 인공지능 기반 교육의 개념과 특성
2. 한국어교육의 특수성과 AI 활용의 쟁점
Ⅲ. 연구방법
1. 연구설계
2. 연구참여자 선정
3. 자료수집 및 분석
Ⅳ. 연구결과
1. AI 활용에 대한 교육적 효용 인식
2. AI 활용에 대한 교육적 한계 및 우려 인식
3. AI 활용에 대한 제도적 인식
Ⅴ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 이정명 [ JeongMyung Lee | 인하대학교 국어교육학과 박사과정 ] 제1저자
• 신명선 [ MYUNG SUN SHIN | 인하대학교 국어교육학과 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  문화교류와 다문화교육 [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2020~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301