Earticle

초록

영어

This study explored the Korean language experiences of learners with dual nationality and multicultural backgrounds who grew up in the regular school system in Japan and entered Korean universities through the 12-year special admission track, using a narrative-based qualitative approach. The findings revealed that the participants’ Korean language experiences could not be adequately explained by a single path of language acquisition or a linear developmental model. Rather, their experiences were characterized as a cyclical process of meaning-making and identity negotiation, moving through the stages of exposure suppression and distance re- engagement and rediscovery transformation of meaning subjectification and performative identity. In this process, Korean expanded from an emotional and relational language into a language through which the participants could design their future and perform their identities. This demonstrates that language functions not merely as a means of communication, but also as a key resource for constructing one’s social and cultural position and personal narrative. Furthermore, this study highlights students entering Korean universities through the 12-year special admission track from Japanese regular high school backgrounds as a distinct research group, differentiated from the broader category of “overseas Korean language learners,” and shows that their language experiences followed different trajectories depending on family type. The study thus suggests the need to understand Korean language learning not simply as the acquisition of linguistic skills, but in relation to identity, relationships, and social recognition, and it implies the necessity of a customized support system tailored to different learner types.

한국어

본 연구는 일본 정규학교 교육환경에서 성장한 복수 국적·다문화 배경 학습자가 ‘12 년 특례 전형’을 통해 한국 대학에 진학하는 과정에서 형성한 한국어 경험을 서사 기반 질적 연구로 탐색하였다. 분석 결과, 참여자의 한국어 경험은 단일한 언어 습득 경로나 선형적 발달 모델로 설명되기보다, 노출억제·거리감재접근·재발견의미 전환주체화·수행적 정체성으로 이어지는 순환적 의미 형성과 정체성 협상 과정으로 나타났다. 이 과정에서 한국어는 정서적·관계적 언어에서 미래를 설계하고 정체성을 수행하는 언 어로 그 의미가 확장되었으며, 이는 언어가 단순한 의사소통 능력을 넘어 사회적·문화적 위치와 자기 서사를 구성하는 핵심 자원임을 보여 준다. 본 연구는 일본 정규고등학 교 기반 12년 특례 진학자를 기존의 ‘해외 한국어 학습자’ 범주와 구별되는 독자적 연구 집단으로 조명하고, 이들의 언어 경험이 가정 유형에 따라 상이한 경로를 보인다는 점을 밝혔다. 이를 통해 한국어 학습을 단순한 기술 습득의 문제가 아니라 정체성·관계·사회적 인정의 맥락에서 이해할 필요성을 제기하며, 유형별 맞춤형 교육 지원 체계의 필요성을 시사한다.

목차

국문초록
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 언어학습 동기의 내재화와 정체성 재구성
2. 가족언어정책과 가정 내 언어 실천
3. 서사 기반 질적 연구
Ⅲ. 연구의 제도적·사회적 맥락
1. 12년 특례 전형 제도
2. 일본 내 가정 유형별 한국어 학습 특성
3. 일본 내 한국어 학습 현황
Ⅳ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 자료수집 방법
3. 자료 분석 방법
4. 윤리적 고려 및 타당성 확보
Ⅴ. 결과 분석
1. 노출(Exposure)
2. 억제·거리감(Suppression/Distance)
3. 재접근·재발견(Re-approach & Rediscovery)
4. 의미 전환(Meaning Reconstruction)
5. 주체화·수행적 정체성(Performative Identity)
6. 가정 유형별 교차사례 비교
Ⅵ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 이소영 [ Soyoung Lee | 서울과학종합대학원대학교 석사학위 ] 제1저자
• 김유미 [ Yumi Kim | 서울과학종합대학원대학교 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  문화교류와 다문화교육 [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2020~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301