Earticle

초록

영어

This study examines the educational implications of curricular restructuring in foundational speaking courses within university liberal arts education. Focusing on a case in which an integrated speaking course was operated until 2023 and subsequently fragmented into four separate courses from 2024 onward, the study analyzes changes in course structure and instructional conditions following the reform. In addition, instructional hours for these courses were reduced beginning in 2025. Using a qualitative case study approach, the research analyzes course syllabi and instructional practices to examine changes in students’ learning experiences. To enhance analytical validity, the study also incorporates speaking competence assessment data collected before and after the curricular restructuring. The findings indicate that the integrated course model provided students with cumulative and sequential speaking experiences supported by sufficient instructional time, which facilitated stable participation and skill development. In contrast, after course fragmentation, the continuity and integrative nature of speaking instruction weakened. In particular, courses that required team-based discussion or debate without sufficient foundational speaking experience tended to increase students’ psychological burden and reduce active participation. Moreover, assessment results administered after the restructuring revealed discernible changes in overall speaking competence compared to the earlier period. These findings suggest that reductions in speaking practice opportunities and disruptions in learning continuity may be associated not only with students’ perceived difficulties but also with changes in measurable competence. This study highlights that the educational effectiveness of speaking instruction in liberal arts education cannot be ensured solely through course diversification or expanded student choice. Instead, it argues that foundational speaking courses require integrated design and adequate instructional time to support meaningful learning experiences. The findings offer empirical insights for reexamining the role and operating principles of foundational speaking courses in future liberal arts education curriculum reforms.

한국어

본 연구는 충북소재 A대학의 교양교육에서 말하기 역량 향상을 목적으로 운영 되던 기초 말하기 교과목이 교육과정 개편을 통해 분절ㆍ축소되면서 나타난 교육 적 변화를 분석하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 2023년까지 통합형으로 운영되던 말하기 교과목과 2024년 이후 네 개 교과목으로 분절되어 운영된 사례를 대상으 로 교과 구조와 수업 운영 조건의 변화를 비교ㆍ분석하였다. 연구 방법으로는 강의계획서 분석과 수업 운영에 대한 질적 사례연구를 중심으 로 하되, 교과목 운영 방식 변화 전후에 실시된 말하기 역량 진단 자료를 함께 활 용하여 분석의 타당성을 보완하였다. 분석 결과, 통합형 말하기 교과목은 충분한 수업 시수와 단계적 설계를 바탕으로 학생들에게 말하기 경험을 누적적으로 제공함으로써 말하기에 대한 참여와 수행을 안정적으로 유도하는 구조를 갖추고 있었 던 반면, 교과목 분절 이후에는 말하기 역량의 통합성과 학습 경험의 연속성이 약 화된 것으로 나타났다. 특히 기초 말하기 경험이 충분히 형성되지 않은 상태에서 팀 기반 토의나 토론을 요구하는 교과목에서는 학생들의 심리적 부담과 참여 위축 이 두드러지게 관찰되었다. 아울러 교과목 분절과 수업 시수 축소 이후 실시된 말하기 역량 진단 결과에서 는, 이전 운영 시기와 비교하여 말하기 역량 전반에서 변화가 나타난 양상이 확인 되었다. 이는 수업 현장에서 관찰된 말하기 실습 기회의 감소와 학습 경험의 단절 이 실제 역량 형성과도 일정한 관련성을 가질 가능성을 시사한다. 본 연구는 대학 교양교육에서 말하기 교과목의 교육적 효과가 개별 교과목의 세 분화나 선택권 확대에 의해 자동적으로 확보되지 않음을 보여주며, 기초 말하기 교 과의 경우 통합적 운영과 충분한 수업 시수 확보가 중요함을 시사한다. 이러한 논 의는 향후 교양교육과정 개편에서 기초 말하기 교과목의 위상과 운영 원칙을 재검토하는 데 실증적 근거를 제공할 것이다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 통합형과 분절형 말하기 교과의 교육과정적 특성 분석
Ⅴ. 말하기 교과 분절 이후의 구조적 변화와 말하기 역량 분석
Ⅵ. 결론
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 이연주 [ Lee, Yeon Joo | 건국대학교 글로컬캠퍼스 KU글로컬혁신대학 교양학부 부교수 ]
• 조영주 [ Cho, young ju | 건국대학교 글로컬캠퍼스 KU글로컬혁신대학 교양학부 조교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  빌둥 Bildung(구 교양기초교육연구) [Bildung]

• 간기

  반년간

• pISSN

  2714-0598

• 수록기간

  2020~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 377 DDC 370