경계선지능 청소년 학부모의 무용교육 중요도·효과 인식과 교육과정 개발 요구 연구
A Study on the Perception of Importance and Effectiveness of Dance Education and Demands for Curriculum Development among Parents of Youth with Borderline Intellectual Functioning
Objective This study analyzes parents' perceptions of dance education for youth with borderline intellectual functioning (BIF), including importance-effectiveness recognition and demand for specialized curriculum development. Methods A survey was conducted with 221 parents from BIF parent groups in Busan and alternative schools in Seoul. Data were analyzed using frequency analysis, descriptive statistics, t-test, and IPA with SPSS 26.0. Results Parents perceived dance education as essential for overall development, with physical development rated highest in both importance and effectiveness. Parents with personal dance experience showed significantly higher recognition of affective domain importance (t=2.155, p=.033) and effectiveness (t=3.363, p=.001). Parents strongly recognized the need for specialized dance education curriculum reflecting BIF characteristics such as cognitive limitations, low concentration, and social difficulties. Conclusions Dance education should be developed as a specialized educational intervention for BIF youth development, incorporating play-based repetitive structures, immediate success experiences, and small-group activities.
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본 연구는 경계선지능 청소년 자녀를 둔 학부모를 대상으로 무용교육에 대한 인식, 중요도-효과 인식, 특수 무용교육과정 개발 요구를 분석하였다. 부산지역 경계선지능 학부모 모임과 서울 소재 위탁형 대안학 교 학부모 221명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, SPSS 26.0을 활용하여 빈도분석, 기술통계, t-검정, IPA를 수행하였다. 연구 결과, 학부모는 무용교육이 전반적 성장·발달에 필수적이라고 인식하였으며, 신체 발달 영역의 필요성과 효과성을 가장 높게 평가하였다. 무용 경험이 있는 학부모는 정의적 영역의 중요도 (t=2.155, p=.033)와 효과 인식(t=3.363, p=.001)이 유의하게 높았으나, 자녀의 무용교육 경험에 따른 차이는 유의하지 않았다. 또한 학부모는 놀이 기반의 게임 중심 프로그램과 사회성 향상을 위한 특수 무용교육과 정 개발을 우선적으로 요구하였다. 이는 현행 무용교육이 경계선지능 청소년의 발달 특성을 충분히 반영하 지 못하고 있음을 시사한다. 본 연구는 무용교육이 경계선지능 청소년의 발달을 지원하는 전문적 교육 개 입으로 체계화될 필요가 있음을 시사한다.
목차
Abstract 서론 이론적 배경 1. 경계선지능의 개념 및 특성 2. 경계선지능 청소년 학부모의 특성 3. 무용교육의 교육적 의의와 효과 연구방법 1. 연구대상 2. 연구도구 3. 자료 분석 연구결과 1. 연구대상의 일반적 특성 2. 무용교육 참여 경험 및 인식 3. 무용교육의 중요도와 효과인식 차이 분석 4. 무용교육의 중요도와 효과 인식 IPA 분석 5. 무용교육 개발요구 논의 결론 참고문헌 국문초록