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초록

영어

Objectives This study examined student participation in elementary physical education as a continuous and context-dependent phenomenon rather than a fixed or dichotomous category. The purpose was to explore how participation varies and shifts according to instructional contexts and teacher interventions. Methods Participants were 91 fifth-grade students and four elementary school teachers. Students’bodily–kinesthetic intelligence and daily physical activity levels measured by pedometers were used as analytical coordinates to locate relative positions along a participation continuum, not for classification. Qualitative data were collected through video-stimulated recall interviews with teachers, using selected lesson recordings to elicit interpretations of students’participation and instructional decisions. Results Participation emerged as varying degrees of engagement distributed along a continuum. Students with similar intelligence and activity levels demonstrated different participation patterns depending on task structure, feedback methods, assessment focus, and peer group organization. Teachers described upward or downward shifts in participation through differentiated tasks, context-sensitive feedback, and intentional mediation of peer interactions. Conclusions Participation in elementary physical education is a dynamic and relational process shaped by instructional contexts and teacher decision-making. These findings highlight the importance of designing learning environments that support meaningful participation for all students.

한국어

본 연구는 초등 체육수업에서 학생 참여를 고정된 유형이나 이분화된 집단 차이로 설명하는 기존 접 근에서 벗어나, 참여가 수업 맥락 속에서 연속적인 강도로 분포하며 이동하는 과정으로 나타나는 양상을 탐구하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 5학년 학생 91명을 대상으로 신체운동지능 검사와 4주간의 만보 기 기반 일평균 신체활동량 측정을 실시하고, 해당 학급을 지도하는 교사 4명을 대상으로 영상 기반 회 상 기법을 활용한 심층 면담을 진행하였다. 신체운동지능 점수와 신체활동량은 학생을 분류하기 위한 변 인이 아니라, 체육수업 참여 강도의 분포와 상대적 위치를 해석하기 위한 분석적 좌표로 활용되었다. 연 구 결과, 체육수업 참여는 명확히 구분되는 유형이 아니라 연속선상에서 강도의 차이로 나타났으며, 동 일한 학생이라 하더라도 과제 구조, 피드백 방식, 평가 관점, 또래 관계 구성과 같은 수업 조건의 변화에 따라 참여 위치가 상․하 방향으로 이동하는 양상이 관찰되었다. 또한 교사들은 학생의 참여 위치에 따라 과제 조정, 언어적 피드백, 또래 관계 매개를 차별적으로 수행하며 참여 이동을 촉진하고 있었다. 이러한 결과는 체육수업 참여를 학생 개인의 능력이나 태도의 문제가 아니라, 교사의 교수행동과 수업 맥락이 상호작용하며 구성되는 과정적 현상으로 재개념화할 필요성을 시사하였다. 본 연구는 참여의 연속적 분 포를 질적 해석의 좌표로 활용함으로써, 체육수업에서 모든 학생의 의미 있는 참여를 설계하기 위한 교 육적 시사점을 제공하였다.

목차

Abstract
서론
연구방법
1. 연구 참여자
2. 자료 수집
3. 자료분석
연구결과
1. 체육수업 참여의 연속적 스펙트럼과 위치에 따른 경험
2. 수업 조건 변화에 따른 참여 수준의 이동
3. 참여 촉진을 위한 교사 개입 구조와 작동방식
논의
결론 및 제언
참고문헌
국문초록

키워드

저자

• 손혁준 [ Hyuk-Jun, Son | 세종대학교 강사 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  Journal of Sport and Dance Science

• 간기

  계간

• pISSN

  2799-2918

• 수록기간

  2021~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 692 DDC 796