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영어

This study aims to explore changes in preservice early childhood teachers’ perceptions of AI use and to identify possibilities for applying AI in early childhood education. An AI-supported project-based learning (PBL) activity involving children’s song composition was implemented with six second-year students in an early childhood education program at a university in Seoul, and data were collected and analyzed using the Photovoice method. The findings showed that although participants initially expressed unfamiliarity with and distrust of AI, their perceptions gradually shifted in a positive direction as they experienced its convenience and efficiency. The use of AI also reduced the free-rider phenomenon and enhanced teamwork and a sense of achievement, while suggesting its potential as a tool for personalized instruction and teacher assistance in early childhood settings. At the same time, participants raised concerns about overreliance on AI, ethical issues, and disparities in AI use. In particular, by tracing the entire project from the perspective of preservice teachers who were not yet proficient in using generative AI—namely, AI novices—the study revealed that initial feelings of being overwhelmed and repeated trial-and-error gradually gave way to strategic use and collaborative experiences, which in turn fostered positive perceptions of AI use in future early childhood education contexts. These findings suggest that preservice teacher education programs should provide step-by-step guidance that incorporates AI literacy and ethics, context-based scaffolding, and opportunities for peers to share experiences and reflections, and indicate the need for further verification through quantitative studies and comparisons between novice and experienced users.

한국어

본 연구의 목적은 예비유아교사의 AI 활용에 대한 인식과 변화를 탐색하고 유아교육에서의 AI 활용 가능성을 제시하는 데 있다. 서울 소재 B대학교 유아교육과 2학년 6명을 대상으로 AI 활용 동요 작곡 프로젝트 기반 학습(PBL)을 실시하고, 포토보이스 기법을 활용해 자료를 수집·분석하였다. 연구 결과, 참여자들은 초기에는 AI에 대한 낯설음과 불신을 보였으나 점차 편의성과 효율성을 체감하며 긍 정적 인식으로 전환되었다. 또한 AI 활용은 무임승차 현상을 줄이고 팀워크와 성취감을 높였으며, 유아교육 현장에서 맞춤형 지도와 교 사 보조 도구로서의 활용 가능성이 제기되었다. 그러나 과의존, 윤리적 문제, 활용 격차에 대한 우려도 함께 나타났다. 특히 생성형 AI 활용에 능숙하지 않은 예비유아교사, 즉 AI 초보 사용자의 시선에서 프로젝트 전 과정을 추적함으로써, 처음의 막막함과 시행착오가 점차 전략적 활용, 협업 경험을 통해 향후 유아교육현장에서의 긍정적 AI 활용 인식으로 전환되는 양상이 드러났다. 이러한 결과는 예 비유아교사 교육에서 AI 리터러시와 윤리 교육을 포함한 단계적 안내, 맥락에 기반한 스캐폴딩, 동료 간 경험 및 성찰 공유 기회 제공이 필요함을 시사하며, 향후 무경험자·유경험자 비교 및 양적 연구를 통한 추가 검증이 요구된다.

목차

요약
ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 프로젝트 학습 설계 및 실행
2. 연구 참여자
3. 자료수집 및 분석
Ⅲ. 연구 결과 및 해석
1. AI활용 프로젝트 과정에서 나타난 AI에 대한 인식
2. AI 활용 프로젝트 학습을 통한 연구참여자의 변화
3. 유아교육 현장에서의 AI 활용 가능성
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

키워드

저자

• 고은현 [ Eun Hyeon Koh | 배화여자대학교 유아교육과 부교수 ]
• 곽현주 [ Hyunjoo Kwak | 배화여자대학교 유아교육과 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  지능정보융합과 미래교육 [Intelligent Information Convergence and Future Education]

• 간기

  수시

• eISSN

  2951-4762

• 수록기간

  2022~2026

• 등재여부

  KCI 등재후보

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370