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Research Article
2022 개정 ‘인공지능 수학’ 교육과정 성취기준의 교육사회학적 분석
An Educational Sociological Analysis of the Achievement Standards in the 2022 Revised AI Mathematics Curriculum
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- 발행기관
- 한국인공지능교육학회 바로가기
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- 간행물
- 인공지능연구 논문지 KCI 등재후보 바로가기
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- 통권
- Vol.6 No.2 (2025.08)바로가기
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- 페이지
- pp.25-37
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- 저자
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- 언어
- 한국어(KOR)
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- URL
- https://www.earticle.net/Article/A473156
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원문정보
초록
- 영어
- This study analyzes the achievement standards of the 2022 “AI Mathematics” curriculum from sociology-of-education perspectives and proposes equity-oriented improvements. Using functionalism, conflict theory, and the new sociology of education, we combined qualitative document analysis with a focus group interview (n=3; two in-service mathematics teachers and one university lecturer). Across both strands, we identified a persistent gap between theoretical interpretations of the standards and teachers’ practical experiences—notably around feasibility, performance gaps linked to digital capital, and the abstractness of ethics/fairness. While the standards align with functionalist aims of role socialization, they may reproduce stratification through ability-biased expectations. We propose tiered standards, explicit guidance that links ethics to concrete cases, and policy options beyond incremental revision, including reframing course goals toward critical data citizenship.
- 한국어
- 본 연구는 2022 개정 ‘인공지능 수학’ 교육과정의 성취기준을 교육사회학적으로 분석하고, 교육 불평등 완화를 위한 교육과정 개 선 방향을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 기능주의, 갈등이론, 신교육사회학의 관점을 분석틀로 설정하고, 성취기준 및 관련 지침에 대한 질적 문헌분석과 교육전문가 대상 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 병행하였다. 문헌분석 결과, 성취기준은 디지털 사회의 핵심 역량 전수 및 사회적 역할 분화를 유도한다는 점에서 기능주의적 시각과 부합한다. 동시에 고차원 기술 역량을 전제로 구성되 어 있어, 특정 계층에 유리하게 작용하며, 교육과정이 계층화 및 문화적 위계를 재생산할 가능성도 내포하고 있음을 갈등이론과 신 교육사회학 관점에서 확인하였다. FGI에서는 실행 가능성, 수행 격차, 윤리 개념의 추상성, 특정 인재상 중심 편향 등의 문제점이 지적되었으며, 이론적 해석과 실천 경험의 간극이 드러남을 확인하였다. 본 연구는 인공지능 시대 교육과정이 기술 중심 지식 전달 을 넘어 사회적 형평성과 교육적 정의 구현이라는 책무를 가져야 함을 강조하며, 교육과정 설계의 이론적 타당성과 실천 가능성의 통합을 추구하였다.
목차
요약
ABSTRACT
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 교육사회학 이론을 통한 성취기준의 사회적 구조 분석
2. 교육과정 담론의 권력 구조와 문화적 위계
III. 연구 방법
1. 연구 내용 및 연구 절차
2. 연구 대상 및 자료 분석 방법
IV. 연구 결과
1. ‘인공지능 수학’ 교육과정의 성취기준에 대한 교육사회학적 분석
2. 성취기준의 현실성과 사회·문화적 함의
3. 교육사회학 이론에 따른 '인공지능 수학' 성취기준 해석
4. ‘인공지능 수학’ 교육과정의 개선 방향과 정책적 제언
Ⅴ. 논의 및 결론
References
키워드
2022 개정 교육과정 인공지능 수학 성취기준 교육사회학 2022 Revised Curriculum Artificial Intelligence Mathematics Achievement Standards Sociology of Education저자
간행물 정보
발행기관
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- 발행기관명
- 한국인공지능교육학회 [Korean Association of Artificial Intelligence Education]
- 설립연도
- 2019
- 분야
- 사회과학>교육학
- 소개
- 인공지능 기반의 융합 사회의 도래로 사회 전반에서 인공지능의 소양과 역량에 대한 요구가 증가하고 있습니다. 알파고 이후 인공지능은 우리 생활의 일부가 되고 있고 인공지능 기술이 융합 산업의 핵심으로 대두되었습니다. 인공지능기술이 다른 분야를 만났을 때 창출되는 가치는 자동차, 반도체, 스마트폰의 부가가치를 모두 합친 것보다 초월하고 있고 인공지능 역량을 가진 인재는 세상의 변화를 주도하는 막강한 영향력을 갖게 되었습니다. 이러한 인재의 양성은 혁신 기업의 존망을 좌우하게 되었고 국가의 경쟁력으로 이어지고 있습니다. 이것이 인공지능교육의 필요성이며 이를 이끌 단체로서 인공지능교육학회가 있습니다. 한국인공지능교육학회는 인공지능 기술과 융합적 역량을 가진 인재를 양성하고 미래 사회에서 인공지능이 인간을 위한 기술로 전개될 수 있도록 교육의 기반을 마련하고자 합니다. 학회에서는 인공지능에 관한 산학연 연계의 학문을 발전시키고 국가 발전에 기여하는 인재를 양성하는 등 다양한 방면에서 인공지능교육의 발전을 위해 노력하겠습니다. 또한 글로벌 인공지능과 융합 기술 분야에서 우리나라가 선도할 수 있도록 다양한 연구와 학술활동 그리고 국내외 공유의 장을 만들어 가도록 하겠습니다 .
간행물
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- 간행물명
- 인공지능연구 논문지 [Journal of The Korean Association of Artificial Intelligence Education]
- 간기
- 연3회
- pISSN
- 2733-404X
- 수록기간
- 2020~2026
- 등재여부
- KCI 등재후보
- 십진분류
- KDC 000 DDC 006
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