Earticle

초록

영어

본 연구는 예비과학교사의 수업역량 함양을 목적으로 수업 멘토링 프로그램을 운영하고, RTOP 분석을 중심으로 그 효과를 검토하였다. 이를 위해 교육실습 전과 실습 중에 총 4회의 멘토링을 실시하고, 그 중 5 명의 예비과학교사 수업을 관찰·분석하였다. 연구 결 과, 대부분의 예비과학교사들은 멘토링을 통해 점진적으로 수업역량이 향상되었음을 보였다. PT1은 모든 영 역에서 일관되게 높은 RTOP 점수를 유지하였고, PT3 은 후반 수업에서 큰 점수 상승을 보였으며, PT4와 PT5는 멘토링 프로그램의 즉각적인 피드백과 조언을 받아 RTOP 점수가 향상되었다. 한편 PT2는 준비 부족 및 주제 변화로 인해 RTOP 점수의 하락을 경험하였 다. 이러한 결과는 수업 멘토링 프로그램이 예비과학 교사의 수업역량 발달에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시 사한다. 또한 멘티 수업에서 RTOP의 영역별 점수 변 화를 분석하여, 수업 계획과 실행, 명제적 지식 영역에 서는 교육실습 전부터 높은 점수를 보인 반면, 과정적 지식, 의사소통 및 상호작용, 학생-교사 관계 영역은 교육실습과 멘토링을 거치며 점진적으로 향상됨을 확 인하였다. 끝으로, 본 연구는 효과적인 수업 멘토링 방 안으로 적시 피드백 제공, 교육실습 내 충분한 수업 기 회 보장, 교육실습과 연계한 교과교육과정의 체계적 운영을 제안하였다.

한국어

This study aimed to enhance the teaching competency of pre-service science teachers by implementing a lesson mentoring program and evaluating its effectiveness through an analysis based on the Reformed Teaching Observation Protocol (RTOP). To achieve this, four mentoring sessions were conducted before and during the teaching practicum, with observations and analyses of lessons delivered by five pre-service science teachers. The results indicated that most participants demonstrated a gradual improvement in their teaching competence through mentoring. Specifically, PT1 consistently maintained high RTOP scores across all domains, PT3 exhibited significant improvement in the later lessons, and PT4 and PT5 achieved score increases through immediate feedback and advice provided by the mentoring program. Conversely, PT2 experienced a decline in RTOP scores due to insufficient preparation and changes in the lesson topic. These findings indicate that the lesson mentoring program had a positive impact on the development of teaching professionalism among pre-service science teachers. An analysis of the RTOP scores by domain revealed that scores in lesson planning and implementation, as well as propositional knowledge, were relatively high even before the practicum. However, scores in procedural knowledge, communication and interaction, and student-teacher relationship domains showed progressive improvement through the practicum and mentoring. Based on these findings, the study recommends practical strategies for effective lesson mentoring, including timely feedback, ensuring sufficient opportunities for lesson delivery during the practicum, and systematic integration of subject-specific pedagogy with the teaching practicum.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 참여자 및 연구 과정
2. 자료 수집
3. 분석 도구
4. 분석 방법
Ⅲ. 연구 결과
1. 멘티별 수업역량 변화
2. RTOP 영역별 특성
Ⅳ. 결론 및 제언
국문요약
References

키워드

저자

• 박지영 [ Jee-young Park | 국립목포대학교 연구교수 ]
• 유난숙 [ Nan Sook Yu | 고려대학교 교수 ]
• 김종희 [ Jong-Hee Kim | 전남대학교 교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-5668

• eISSN

  2289-0386

• 수록기간

  2008~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 450 DDC 550