Earticle

초록

영어

This study investigates how pre-service Earth science teachers recognize and reflect upon their Pedagogical Content Knowledge (PCK) through post-lesson reflection conferences conducted during their teaching practicum. Five pre-service teachers participated in these reflection sessions, which were recorded and transcribed for analysis. Using PCK-related keywords, the researchers conducted textual analysis and semantic network analysis. In particular, Term Frequency-Inverse Document Frequency (TF-IDF) scores were calculated, and the Gephi software was employed to visualize the keyword network, enabling the identification of conceptual clusters that represent the teachers' patterns of awareness. The findings revealed that pre-service teachers focused on various aspects of PCK, such as instructional practices aimed at promoting conceptual understanding and student engagement, instructional strategies and resources that facilitate teacher-student interaction, classroom environments that support student participation and collaboration, and the challenges of managing scientific inquiry-based lessons. Their reflections highlighted key areas such as conceptual explanations, strategies for eliciting student responses, teacher-student interactions, the effective use of instructional materials, and time management during experimental activities. In particular, difficulties with time allocation and addressing student misconceptions were frequently discussed in the context of laboratory-based instruction. Based on these findings, the study suggests the importance of structured reflection conferences in deepening pre-service teachers' awareness of PCK, the role of teaching practicum in facilitating the development of PCK, and the need for mentor teachers to share clear evaluative perspectives during lesson debriefings.

한국어

이 연구는 지구과학교육과 예비교사들이 교육실습 동안 실시한 수업 성찰 협의회를 분석하여, 이들이 수 업을 통해 어떻게 교수내용지식(PCK)을 인식하고 반 성하는지를 탐색하였다. 예비교사 5명이 참여한 수업 성찰 대화를 녹음하고 전사하여 PCK 관련 키워드를 중심으로 텍스트 분석과 의미연결망 분석을 수행하였 다. 특히, 각 키워드의 TF-IDF 값을 분석하고 Gephi 프 로그램을 활용한 키워드 네트워크 시각화를 통해 예비 교사들의 인식 흐름과 중심 개념들을 군집별로 도출하 였다. 연구 결과, 예비교사들은 학습자의 개념 이해와 흥미 유발을 돕는 수업 실천, 학생과의 상호작용을 위 한 수업자원과 수업 실천, 학생 참여와 협력을 위한 수 업환경 조성, 과학 실험 수업 실천과 수업 진행의 어려 움 등과 같은 교수내용지식(PCK) 측면에 주목하였다. 예컨대 예비교사들은 수업 성찰에서 ‘개념 설명’, ‘학 생 참여 유도’, ‘교사-학생 상호작용’, ‘수업자원 활용’, ‘시간 안배 및 실험 수업 운영’ 등에 중점을 두었고, 실 험 수업에서는 시간 관리의 어려움과 학생 오개념 지 도 문제 등을 주요 이슈로 논의하였다. 연구결과를 토 대로 교육실습을 통한 예비교사의 PCK 인식의 구체 화, 예비교사의 PCK 발달에서 교육실습과 수업 성찰 협의회의 효과, 실습 지도교사 수업 비평 관점 공유의 필요성 등을 제언하였다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 참여자
2. 자료 수집 및 분석
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
1. 학습자의 개념 이해와 흥미 유발을 돕는 수업실행
2. 학생과의 상호작용을 위한 수업자원과 수업실천
3. 학생 참여와 협력을 위한 수업환경 조성
4. 과학 실험 수업 실천과 수업 진행의 어려움
Ⅳ. 결론 및 제언
국문요약
References

키워드

저자

• 김종희 [ Jong-Hee Kim | 전남대학교 교수 ]
• 곽영순 [ Youngsun Kwak | 한국교원대학교 교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-5668

• eISSN

  2289-0386

• 수록기간

  2008~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 450 DDC 550