Earticle

초록

영어

This paper examines the class plan for future literature classes through learner-led presentations and discussion-oriented literature classes using film works based on novels in university liberal arts classes called “Film and Literature.” Through this class, the goal is to develop learners’ deep understanding and insight into literary works, improve communication skills, and develop creative and critical thinking skills. Through presentations and discussions, learners learn various interpretations of works that they did not know when they watched novels and movies individually. In addition, through presentations, they learn responsibility, confidence, and enthusiasm, interact with various opinions and thoughts, and develop understanding of works as well as self-reflection and critical thinking skills. And through team activities, they learn the importance of communication, consideration, and relationships with others. Through this study, it was found that learner-centered presentation and discussion classes are more effective than instructor lecture-centered classes in order to motivate learners to learn and induce interest in literature. However, there are many things to be supplemented in the future. The instructor’s feedback on students’ presentation materials is needed, and it is also necessary to operate a discussion room so that discussion time that is insufficient can be freely discussed online through e-campus. In order to induce learners to actively participate in class, research on various teaching plans such as mutual evaluation by team and mutual evaluation within team is required.

한국어

이 논문은 ‘영화와 문학’이라는 대학 교양수업에서 소설이 원작인 영화 작품을 활용한 학습자 주도형 발표와 토론 중심의 문학 수업사례를 통해 앞으로의 문학 수업의 진행 방안에 대해 살펴본다. 이 수업을 통해 학습자들이 문학 작품에 대한 깊은 이해와 통찰력을 키우고 의사소통 능력의 향상은 물론 창의적이고 비판적인 사고능력을 키우는 것이 목표이다. 학습자들은 개별적으로 소설과 영화를 보았을 때는 미처 알지 못했던 작품에 대한 다양한 해석을 발표와 토론을 통해 심도 있게 배우게 된다. 또한 발표를 통해 책임감과 자신감, 열정을 배우고, 토론을 통해 다양한 의견과 생각들을 접하며 작품에 대한 이해는 물론 자기 성찰과 비판적 사고의 능력을 키운다. 그리고 팀 활동을 통해 소통과 배려와 타자와의 관계의 소중함을 배운다. 이번 연구를 통해 문학 수업은 학습자들의 학습 동기 부여와 문학에 대한 흥미 유발을 위해서는 교수자 강의 중심의 수업보다 학습자 중심의 발표와 토론수업이 더욱 더 효과적이라는 사실을 알 수 있었다. 다만, 앞으로 보완해야 할 사항이 많다. 학생들의 발표 자료에 대한 교수자의 피드백이 필요하고 부족한 토론 시간은 e-campus를 통해 온라인에서 자유롭게 토론할 수 있도록 토론방을 운영하는 것도 필요하다. 그리고 학습자들의 적극적인 수업 참여를 유도하기 위해서 팀별 상호평가와 팀 내 상호평가 등 다양한 수업방안에 관한 연구가 요구된다.

목차

국문초록
1. 머리말
2. 발표와 토론 중심의 문학 수업
(1) 오만과 편견
(2) 올리버 트위스트
(3) 위대한 개츠비
(4) 죽은 시인의 사회
(5) 우리들의 행복한 시간
(6) 미 비포 유
(7) 도련님
(8) 꾸뻬 씨의 행복 여행
(9) 로미오와 줄리엣
3. 수업 진행 후의 설문조사 결과
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 김활란 [ Hwalran Kim | 경희대학교 후마니타스칼리지 교수. ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  동학학보 [The Korea Journal of Donghak Studies]

• 간기

  계간

• pISSN

  1598-7566

• eISSN

  2713-3605

• 수록기간

  2000~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 151 DDC 181