Earticle

초록

영어

The Ministry of Education is promoting a project to deploy digital tutors in educationally underprivileged areas to prevent learning deficits due to differences in students' digital capabilities in digital-based classes. Accordingly, this study seeks to derive the capabilities that digital tutors must have in order to successfully establish the digital tutor business in the field. Through a review of related literature and analysis of similar business cases of digital tutors at home and abroad, we extracted the preliminary capabilities of digital tutors required in schools, then conducted in-depth interviews with experts in the educational field, and finally derived the capabilities that digital tutors must have. As a result, ‘digital infrastructure management’ competency is required for classes, and sub-specific competencies include digital facility management, teaching material HW management, and teaching material SW management competency. Next, the ‘digital teaching and learning support’ competency is needed, and as teacher support, detailed sub-competencies such as class preparation and organization support, class design support, class operation support, and evaluation support are required. Additionally, as student support, support for media utilization activities, technical support, and basic literacy skills are needed. Lastly, as a tutor's 'basic competencies', detailed sub-competencies such as collaboration and communication skills, technology acceptance skills, responsibility and sincerity are needed.

한국어

교육부는 디지털 기반 수업에서 학생들의 디지털 역량 차이에 따른 학습 결손 방지를 위하여 교육소외지역에 디지털 튜터를 배치하는 사업을 추진하고 있다. 이에 본 연구에서는 디지털 튜터 사업의 성공적인 현장 안착을 위 해 디지털 튜터가 갖춰야 할 역량을 도출하고자 한다. 관련 문헌 검토와 국내외 디지털 튜터 유사 사업 사례 분석 을 통해 학교 현장에서 요구되는 디지털 튜터 예비역량을 추출한 뒤 교육 현장 전문가 심층 면담을 진행하여, 디 지털 튜터가 갖춰야 할 역량을 최종 도출하였다. 그 결과 수업을 위한 ‘디지털 인프라 관리’ 역량이 필요하며 하위 세부 에 디지털 시설 관리, 교구재 HW 관리, 교구재 SW 관리 역량으로 구성했다. 다음은 ‘디지털 교수학습 지원’ 역량으로 교사 지원으로서 수업 준비 및 정리 지원, 수업 설계 지원, 수업 운영 지원, 평가 지원 그리고 학생지원 으로서는 매체 활용 활동 지원, 기술지원, 기초 활용 능력 지원으로 구성했다. 마지막으로 튜터의 ‘기본 역량’으로 서 협업과 소통 능력, 기술 수용, 책임과 성실과 같은 하위 세부 역량으로 구성하였다.

목차

요약
Abstract
1. 서론
2. 이론적 배경
2.1. 디지털 역량
2.2. 디지털 교육역량
2.3. 국외 디지털 튜터 운영 사례 분석
2.4. 국내 디지털 튜터 운영 사례 분석
3. 연구 방법 및 절차
3.1. 연구 방법
3.2. 연구 절차
4. 연구 결과
4.1. 디지털 튜터 역할에 따른 예비역량
4.2. 디지털 튜터 역할에 따른 최종 역량
5. 결과
참고문헌

키워드

저자

• 홍지연 [ Jiyeon Hong | 한국교원대학교 ]
• 구태윤 [ Taeyoon Koo | 청주교육대학교 ]
• 한정혜 [ Jeonghye Han | 청주교육대학교 ] 교신저자
• 박정호 [ Jeongho Park | 진주교육대학교 ]
• 마대성 [ Daisung Ma | 광주교육대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  정보교육학회논문지 [Journal of The Korean Association of Information Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  1229-3245

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375