Earticle

초록

영어

This study explored the changes in the middle school informatics curriculum from the 6th national curriculum to the 2015 revised national curriculum based on the context between general guidelines and the subject curriculum review and the subject-centered review. A literature research was carried out on the curriculum documents (general guidelines, subject curriculum and curriculum manuals) for each period, and factors and implications that affect the informatics curriculum were derived. The research subjects were limited to the middle school curriculum because it is a general subject and a single subject that can be examined for identity and system. The results of the study are as follows. The informatics subject began as a computer subject focusing on tool use and practice, and developed into a subject that aimed to cultivate tools-theories-literacy based on computer science since the 2007 revised national curriculum. Factors influencing the informatics curriculum include the definition of the meaning of general guidelines on the subject and organizational changes, social changes and demands, related skills and academic changes, and constructivism. Following carrying out the literature research, we suggest the need to provide a curriculum guide for the informatics subject to provide information for understanding various aspects of the subject and to secure homogeneity and clarity in subject education. The contribution of this study is to provide information for a comprehensive understanding of the information curriculum and to provide a useful perspective for a critical review and implications for future curriculum revision.

한국어

본 연구는 제6차부터 2015 개정 교육과정까지 중학교 정보 교육과정의 변천 양상을 총론-각론 관계와 각론 차원에서 탐색하는 데 목적이 있다. 해당 시기의 교육과정 문서(총론, 각론, 해설서 포함)를 연구 대상으로 문헌연구를 진행하여 정보 교육과정의 특징에 영향을 미치는 요인과 시사 점을 도출했다. 중학교 교육과정으로 연구 대상을 한정한 이유는 보통 교과이자 단일 교과로서 정 체성과 체계 등의 변화 양상을 볼 수 있기 때문이다. 분석 결과는 다음과 같다. 정보 교과는 도구 활용 및 실습 중심의 컴퓨터 과목으로 시작하여, 2007 개정 교육과정을 기점으로 컴퓨터 과학 기반 의 도구-이론-소양을 지향하는 교과로 발전했다. 정보 교육과정에 영향을 미치는 요소는 총론 차 원의 교과 의미 부여 및 편제 변화, 사회 변화 및 요구, 관련 기술 및 학문 변화, 구성주의 학습관 등이 있었다. 또한, 정보 교과의 입체적 이해 제공, 교과교육의 동질성과 명확성 확보를 위해 교과 해설서 제공의 필요성을 제시했다. 본 연구는 정보 교육과정의 포괄적 이해를 위한 정보를 제공하 고, 향후 교육과정 개정을 위한 시사점과 비판적 검토에 유용한 관점을 제공했다는 의의가 있다.

목차

<< 요약 >>
Ⅰ. 서론
II. 연구방법
Ⅲ. 제6차～2015 개정 교육과정기 주요 특징 분석 결과
1. 제6차 교육과정(1992~1997)
2. 제7차 교육과정(1997~2007)
3. 2007 개정 교육과정(2007~2009)
4. 2009 개정 교육과정(2009~2015, 정보 교육과정: 2011~2015)2009
5. 2015 개정 교육과정(2015~)
IV. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 윤혜진 [ Yun, Hye Jin | 제주대학교 대학원 과학교육학부 컴퓨터교육전공 ] 제1저자
• 조정원 [ Cho, Jung won | 제주대학교 컴퓨터교육과 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  교원교육 [Korean Journal of Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1225-2042

• eISSN

  2288-5706

• 수록기간

  1986~2021

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370