Earticle

초록

영어

Given that less attention has been paid to teachers than students in mathematics education, this study attempted to provide theoretical foundations to understand better mathematics teacher learning and teaching practice in transition. First, this paper summarized three conceptions of teacher learning on the basis of the relationships of knowledge and practice followed by several implications to mathematics teacher education. Second, this paper provided a brief overview of cognition as situated, social, and distributed. This paper then explored new implications and issues about mathematics teacher learning that the overview brought to light. It is expected for teacher educators and researchers to participate in rich discussion of many implicit issues about teacher learning that this paper begins to raise.

한국어

본 논문은 수학 교사 학습 및 교수법 변화에 관한 이론적 고찰을 추구하기 위한 노력으로 먼저 교사교육 프로그램의 저변에 암묵적으로 반영되어 있는 지식과 교수 관행간의 관계를 분석하여 교사 학습을 세 가지 개념으로 정리한 후, 각각의 모델이 교사교육에 제공하는 시사점을 고려해보았다. 또한 최근에 새롭게 부각되는 인지의 상황적 사회적 분배적 본질의 핵심적인 아이디어를 바탕으로 각각의 관점이 수학교사 교육에 제공하는 구체적인 시사점을 도출하였다.

목차

I. 시작하는 말
 II. 교사 학습에 있어서의 지식과 교수 관행간의 관계
  1. 수학 교사 학습의 개관
  2. 교수 관행을 위한 지식(knowledge-for-practice)
  3. 관행에 내재되어 있는 지식(knowledge-in-practice)
  4. 관행의 지식(knowledge-of-practice)
  5. 수학 교사 교육에 주는 시사점
 III. 인지에 관한 최근의 관점에서 바라본 수학 교사 학습 및 교수법 변화
  1. 인지적 상황적 관점에서 바라본 수학 교사 학습 및 교수법 변화
  2. 인지의 사회적 관점에서 바라본 수학 교사 학습 및 교수법 변화
  3. 인지의 분배적 관점에서 바라본 수학 교사 학습 및 교수법 변화
 IV. 맺는 말
 참고문헌
 Abstract

키워드

교사 학습 교수 관행 수학 교사교육 인지의 상황적 본질 인지의 사회적 본질 인지의 분배적 본질 Teacher learning Teaching practice Mathematics teacher education Cognition as situated Cognition as social Cognition as distributed

저자

• 방정숙 [ Pang, JeongSuk | 한국교원대학교 ]

참고문헌

발행기관

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