Earticle

초록

영어

Dance class in cultural arts education, especially the knowledge and emotions, human will is the education curriculum and make the perfect man. Above all, this dance class creative talent and differentiated curriculum to train people to be aware, and self-concept formation and self-expression that will open, in the community through communication to share knowledge has been recognized as the subjects .But actually, the dance arts education in our country for the value and effectiveness has been overlooked. As well as the contemporary era of communicationbased teaching methods appropriate to the situation have not been presented. In this study, in order to communicate lessons, the teaching methods of the United States (Harkness Table) and the United Kingdom (Tutorial System) applied to the school’s creative class (dance class and creative activities) is presented. Either of two class, before class, learning about the subject of inquiry learning is characterized by the individual. Individual learning is a way of exploring the reading. Logical thinking through the book and acquire knowledge through a variety of information and their views and perspectives will build. Through this process, a group or class of individuals that come upon presentations and discussions as diverse as taught and professional knowledge sharing and learning with the ability for creative activities can be established. Thus, the knowledge-based communication teaching methods presented a case of dance art education classes.

한국어

예술교육은 이해와 소통을 바탕으로 공동체 속에서 사회성 교육에 긍정적인 영향을 미친다(정연 희. 2007, 재인용:김창환. 2013). 이에 세계적인 교육의 추세는 문화예술교육으로의 방향을 지향하 며 창의성과 인성(정서, 성찰, 소통, 단체 활동)을 강조하고 있다. 문화예술교육 중에서 특히 지정의 (知情意)가 균형 잡힌 전인교육(全人敎育), 창의적 인재 양성, 차별화 된 인물 배출, 소통교육으로서 의 무용 수업은 창의적 활동에 포함되어 예전보다 발전된 자기 개념 형성, 자기표현의 개방성, 공동 체에서의 의사소통을 통한 지식공유의 과정까지 도달할 수 있는 교과로 인식되고 있다. 그러나 실 질적으로 우리나라 교육현장에서는 무용 수업에 대한 가치와 효과를 간과하고 있을 뿐 아니라, 소 통기반시대의 시대적 상황에 부합되는 수업방법론이 제시되지 못하고 있다. 이에 본 연구에서는 소통수업을 위해 미국의 하크니스 테이블(Harkness Table)과 영국의 튜토리얼 시스템(Tutorial System)을 학교의 창의적 수업(무용수업과 창의적 체험활동)에 이용, 소통수업으로서의 창의적 수 업을 제시하였다. 그룹별 토론 형식의 수업방법인 H.T와 1:1 개별 토론 형식의 수업방법인 T.S는 모두 소통을 위한 수업방법으로 수업 전에 개별 학습을 통해서 학습주제를 탐구하는 것이 특징이 다. 탐구 방법의 핵심은 책 읽기로, 책을 통해 논리적 사고력과 다양한 정보를 통한 지식획득 및 자신의 견해와 관점을 구축하는 것이다. 이러한 과정을 통해 임하게 되는 수업에서는 그룹이나 개 인의 발표 및 토론으로 수업이 진행되면서 다각적이고 전문적인 지식 공유와 함께 창의적 활동을 위한 학습능력이 확립될 수 있다. 이와 같이 소통수업방법을 통한 무용 수업으로 다각적, 논리적 지식이 기반이 되는 무용예술교육으로의 방향을 제시하는 바이다.

목차

[국문초록]
 1. 서론
 2. 소통수업방법(미국의 하크니스 테이블과 영국의 튜토리얼 시스템)
  1) 미국의 Harkness Table
  2) 영국의 Tutorial System
 3. 학교에서의 창의적 수업
  1) 학교의 창의적 수업 현황
  2) 무용수업(교과 내의 수업)의 내용
  3) 창의적 체험활동(교과 외의 수업)의 내용
 4. H.T와 T.S를 이용한 창의적 수업 제시
  1) H.T 수업방법을 이용한 창의적 수업(무용수업과 창의적 체험활동)
  2) T.S 수업방법을 이용한 창의적 수업(무용수업과 창의적 체험활동)
 5. 결론
 <참고문헌>
 Abstract

키워드

저자

• 전주현 [ Jun, Joo-Hyun | 한국춤문화자료원 공동대표 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  춤과 지성 [Dance & Intellect]

• 간기

  반년간

• pISSN

  2384-1133

• 수록기간

  2000~2014

• 십진분류

  KDC 685 DDC 792