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목차

1. 서론
 II. 학습장애와 그것이 수학학습활동에 미치는 영향
  가. 시각과 청각의 지각 장애(Visual and Auditory Perceptual Disabilities)
  나. 공간과 시간적 장애 (Spatial and Temporal Disabilities)
  다. 운동장애(Motor Disabilities)
  라. 기억 장애(Memory Difficulties)
  마. 실행 기능 장애(Executive Functioning Disabilities)
  바. 추상-추론 장애(Abstract-Reasoning Disabilities)
  사. 언어 장애(Language Disabilities)
  아. 비언어적인 학습 장애(Nonverbal Learning Disabilities)
 III. 학습장애학생의 수학지도를 위한 일반적인 교수전략
  1. 중요한 개념을 설명하기 위하여 시각적이고 손으로 만질 수 있는 것들을 사용하라
  2. 시각적인 단서를 사용하라 : 네모 그리기. 원, 선
  3. 문제를 거의 안내고 교과서나 칠판으로부터 옮겨 적기를 최소화시키거나 없애기
  4. 시각적 신호 : 칼라코드
  5. 특별한 필요를 위한 표준 교과서 차례
  6. 아이들이 손으로 조작하고 느낄 수 있는 교구를 사용하라
  7. 이해와 기억을 증진시키기 위해 패턴이나 관련이 있는 것을 대문자로 하라
  8. 청각적인 자료를 사용하라
  9. 학생들에게 필요한 모형을 만들어라
  10. 차트를 위한 특별한 아이디어
  11. 다른 방법들
  12. 연습과 복습에 대한 적절한 준비와 함께 작은 단계로 나누어 단계의 순서를 신중히 연결해서 지도 강의
 IV. 재구성(Regrouping)이 있는 뺄셈의 지도 사례
 v. 결론
 참고문헌

저자

• 홍순상 [ 부여고등학교 ]
• 김응환 [ 공주대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국학교수학회 학술발표회논문집 [Proceedings of the Korean School Mathematics Society]

• 간기

  연간

• 수록기간

  1999~2002

• 십진분류

  KDC 410 DDC 510