Earticle

현재 위치 Home

중학교 과학과 IPER 수업과 PBL 수업이 학업성취도 및 자기주도적 학습 특성에 미치는 효과
The Effects of IPER and PBL on Academic Achievement of Science and Self-directed Learning Characteristics in Middle School Science

첫 페이지 보기
  • 발행기관
    대한지구과학교육학회 바로가기
  • 간행물
    대한지구과학교육학회지 KCI 등재후보 바로가기
  • 통권
    제5권 제1호 (2012.04)바로가기
  • 페이지
    pp.124-133
  • 저자
    손성현, 최성봉
  • 언어
    한국어(KOR)
  • URL
    https://www.earticle.net/Article/A177914

※ 기관로그인 시 무료 이용이 가능합니다.

4,000원

원문정보

초록

영어

Modern society requires people with practical knowledge that is able to recognize actual problems in the complex reality and solve the problems. Due to that reason, the 7th National Curriculum aims to basically cultivate ability adaptable to information-oriented global age by maximizing students’ individuality and creativity. However, as existing education is hard to improve creativity, logical thinking, information processing skills, and problem-solving ability in the information-oriented age, self-directed learning is getting highlighted. Therefore, this study aimed to look into how learner-oriented IPER for self-directed learning and problem-based learning(PBL) in middle school science affected academic achievement of science and self-directed learning characteristics. As the results of the study are as follows. First, as the result of pre-and post-test to compare and analyze the effects of IPER instruction model and PBL instruction model on learners’ academic achievement increase, it showed that the class with IPER instruction model was more effective. Second, as the result of pre-and post-test to compare and analyze the effects of IPER instruction model and PBL instruction model on self-directed learning characters, IPER was more effective than PBL overall, and among sub-areas, ‘openness’, ‘self-concept’, ‘initiative’, ‘future-oriented self-understanding’, and ‘self-evaluation’ were more effective in IPER while ‘creativity’ was more effective in PBL. However, among sub-areas ‘responsibility’ and ‘learning enthusiasm’ didn’t show statistically significant difference. Third, the results of the post-survey to compare and analyze learners’ perception regarding the application of IPER instruction model and PBL instruction model, the two models were positively affective. In addition, as the result of comparing the two models, IPER was more positive than PBL.

목차

ABSTRACT
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 연구 방법 및 절차
  1. 연구절차
  2. 연구 대상 및 실험 설계
  3. IPER 수업 모델과 PBL 수업 모델의 이론적 배경
  4. 검사도구
  5. 수업처치
 Ⅲ. 연구 결과 및 논의
  1. 학업 성취도에 미치는 효과
  2. 자기 주도적 학습 특성에 미치는 효과
  3. 학생들의 인식 검사
 Ⅳ. 결론 및 제언
 참고문헌

키워드

IPER PBL Academic Achievement Self-Directed Learning Characteristics

저자

  • 손성현 [ Sung-Hyoun Son | 부산대학교 ]
  • 최성봉 [ Sung-Bong Choi | 부산대학교 ] 교신저자

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

간행물 정보

발행기관

  • 발행기관명
    대한지구과학교육학회 [The Korean Society of Earth Science Education]
  • 설립연도
    2008
  • 분야
    사회과학>교육학
  • 소개
    본 학회는 지구과학 교과교육 전공 교수들을 중심으로 2008년 1월 창립되었으며, 지구과학 교육 분야의 활발한 학문연구와 발표, 교류 및 보급을 통해 일반인들이나 학생들에게 지구과학 교육의 중요성에 대한 이해를 돕는 것은 물론 우리나라의 지구과학교육의 발전에 기여하고자 설립함.

간행물

  • 간행물명
    대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]
  • 간기
    계간
  • pISSN
    2005-5668
  • eISSN
    2289-0386
  • 수록기간
    2008~2026
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 십진분류
    KDC 450 DDC 550

이 권호 내 다른 논문 / 대한지구과학교육학회지 제5권 제1호

    피인용수 : 0건 (자료제공 : 네이버학술정보)

    함께 이용한 논문 이 논문을 다운로드한 분들이 이용한 다른 논문입니다.

      출처 : 네이버학술정보

        0개의 논문이 장바구니에 담겼습니다.

        페이지 저장
        소속기관 조회
        이용자님의 소속기관(단체)이 서비스에 가입되어 있는지 확인해 보십시오.
        기관회원에 소속되어 있는 이용자는 원문을 무료로 이용할 수 있습니다.