Earticle

초록

일본어

韓国の国定教科書(小、中、高の国語テキスト)を中心に、｢ey Tayhayse｣ ｢ey Kwanhayse｣の用法の差をその連体表現である｢ey Tayhan｣ ｢ey Kwanhan｣まで含めて、形態、頻度、意味․用法に分けて考察した。形態上の差は、｢ey Tayhayse｣｢ey Tayhae｣｢ey Tayhayo｣と｢ey Kwanhayse｣ ｢ey Kwanhae｣ ｢ey Kwanhayo｣はそれぞれ、もとの言葉の形（｢ey Tayhayo｣ ｢ey Kwanhayo｣）とその縮約形（｢ey Tayhae｣｢ey Tayhayse｣、｢ey Kwanhae｣｢ey Kwanhayse｣）の関係であって、意味上の差はない。テキストという特性上、平叙文より請誘文の形で用いられやすい。　 頻度上では、小学校の国語テキストでは、なるべくもとの言葉の形を使うようにという規則により、もとの言葉の形の｢ey Kwanhayo｣が圧倒的に用いられ、中․高校すなわち、学年が上がるにつれ、もとの言葉の形より縮約形が多く使われていた。また国定教科書に｢ey Kwanhae｣が殆んど用いられていない理由としては、テキストという特性上、請誘文の形で用いられたので、｢ey Kwanhae｣が用いられにくい。意味․用法上での差は、次のようである。 1) ｢ey Tayhayse｣と｢ey Tayhan｣は、述部に「心理関連表現（感情、感覚、姿勢、態度など）」を表す語と共起し、前の部分をある行為の対象（相手）として捉える「対象（相手）の用法」を持つ。この場合は、｢ey Tayhayse｣と｢ey Tayhan｣のみ用いられる。 2) ｢法、協約｣などの法律関係の語と共起する時と、｢ey Kwanhayserameon｣｢～ey Kwanhanhan｣のような定形化された形で用いられる時は、｢ey Kwanhayse｣｢～ey Kwanhan｣が用いられやすい。 3)述部に言語活動（言語表現）を表す語と思考活動（思考表現）を表す語がくるとき（｢ey Tayhayse｣ ｢ey Kwanhayse｣｢～ey Tayhan｣ ｢～ey Kwanhan｣いずれも用いられやすい。しかし、国定教科書の場合、｢ey Tayhayse｣ ｢ey Kwanhayse｣は、純粋な言語活動․思考活動を表す語がくるときは｢ey Kwanhayse｣が用いられやすく、態度や姿勢が含まれる言語活動․思考活動を表す語がくるときは｢ey Tayhayse｣ が用いられやすくなっている。 3) ｢ey Tayhayse｣ ｢ey Kwanhayse｣｢ey Tayhan｣ ｢ey Kwanhan｣は、言語活動（言語表現）を表す語と思考活動（思考表現）を表す語と共起し、前の部分を話題（タイトル、内容）としてとらえる「話題（タイトル、内容）の用法」を持つ。この場合、前の部分の内容が具体的な内容であれば、｢ey Tayhayse｣と｢ey Tayhan｣が用いられやすく、包括的な内容であれば｢ey Kwanhayse｣と｢ey Kwanhan｣が用いられやすくなっている。 4) ｢ey Tayhayse｣と｢ey Tayhan｣は、元の語の意味特質が反映され、話題の範囲を制限、または縮める機能を持っており、｢ey Kwanhayse｣と｢ey Kwanhan｣も元の語の意味特質が反映され、関連性のある範囲まで拡大する機能を持っている。つまり、二つの表現いずれも元動詞との繋がりを持ちながら、後置詞としての独自の用法を持っていることが分かる。

목차

Ⅰ. 서론에
 Ⅱ. 선행연구 검토
 Ⅲ. 각 표현의 기능
  1. 형태상의 차이
  2. 빈도상의 차이
  3. 의미․용법상의 차이
 Ⅳ. 결론
 참고문헌
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저자

• 김선희 [ Kim, Sun-Hee | 창원대학교 일어일문학과 교수 ]

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• 간행물명

  동북아 문화연구 [Journal of North-east Asian Cultures]

• 간기

  계간

• pISSN

  1598-3692

• 수록기간

  2001~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 910 DDC 950