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따로 또 같이, 철학적 사고실험 첫발자국 떼기
정대련
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.1-15
대한민국 초등교실에서 아이들과 함께 철학함
김혜숙
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.16-27
이우중학교 사례로 살펴보는 중학교 철학교육의 의의와 가능성
장기혁
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.28-37
철학카페의 토론방식으로 엘렝코스의 적용 논의
하종수
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.38-53
누구나 철학할 수 있는 권리를 실천하는 철학교육 현장의 목소리
김선희
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.54-56
“철학하는 사람”과 철학적 탐구공동체
이지애, 안광복
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.68-79
고등학교 교양 논리학, 무엇을 가르칠 것인가?
여영서, 윤신혁
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.80-87
고등학교 논술 교과의 명과 암
박정하, 윤상철
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.88-90
춘천고등학교 비교과 과정 교육 사례를 통한 철학교육으로서의 비경쟁 토론 수업의 가능성 연구 - 세인트 존스 컬리지의 세미나 모델 적용과 립맨의 철학적 탐구 공동체를 중심으로 -
민재하
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.91-109
2022 개정 교육과정 – 고등학교 교양 교과 개발
김영은
한국철학교육학회 학술대회 2022 교육과정 개정안과 철학교육의 미래 (2022.02) pp.110-113