Earticle

초록

한국어

본 연구는 한국 교회학교 성경공부의 교육적 한계를 진단하고, 신앙의 형성과 삶의 변화를 이끄는 교육과정 재구성 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 한국교회는 그동안 각 교단과 교육선교단체가 개발한 표준화된 성경공부 교재를 중심으로 신앙교육을 실시해 왔다. 그러나 이러한 표준화 교재는 학습자의 개별적 신앙 수준, 발달 단계, 교회의 문화적 맥락 등을 충분히 반영하지 못하며, 지식 전달 중심의 교수학습 방식으로 인해 성경적 앎이 삶의 실천으로 이어지지 않는 구조적 문제를 안고 있다. 이를 극복하기 위해 본 연구는 일반 교육학의 교육과정 재구성 이론을 근거로 삼아 교회학교 성경공부에 적용할 수 있는 교육과정 재구성 모형을 개발하였다. 본 연구에서 제안하는 재구성 모형은 교육목표, 교육내용, 교육방법, 교육평가의 네 영역으로 구성된다. 첫째, 신앙교육목표 재구성은 단편적 성경지식 습득에서 벗어나 빅아이디어(big idea) 중심으로 교육목표를 재설정하고, 이해의 전이가 실천적 역량으로 확장되도록 구성한다. 둘째, 신앙교육내용 재구성은 성경 본문과 일반은총 영역의 지식을 통합하고, 제한된 교육 시간과 학습자의 발달 단계에 따라 내용의 범위와 순서를 유연하게 조정한다. 셋째, 신앙교육방법 재구성은 교수자 중심의 일방향 전달에서 경험학습, 탐구학습 등 학습자 참여 중심의 방법으로 전환하며, 교회에서 가정으로 이어지는 연계과업을 통해 앎과 삶의 통합을 도모한다. 넷째, 신앙교육평가 재구성은 암기 중심의 총괄평가에서 학습의 전 과정에 걸친 형성평가로 전환하고, 삶의 변화를 측정하는 질적 평가 방법을 적극적으로 활용한다. 한편 교회학교에서 교육과정 재구성을 원활하게 하기 위해서 교회교육 사역자의 재구성 역량을 계발시켜 주어야 한다. 교회학교 사역자들은 교회의 상황과 학습자의 신앙발달 수준을 고려하여 교육과정을 재구성해야 한다. 교회학교 교사들은 해당 성경공부 교재의 내용을 그대로 가르치기 보다는 학습자의 학습의 특징과 성경공부가 진행되는 교육적 환경을 고려하여 교육과정을 재구성하고 가르쳐야 한다. 본 연구는 현재의 교재를 비판적으로 수용하고 교회의 현실과 학습자의 맥락에 맞게 재구성함으로써 파편화된 성경지식을 영속적 신앙의 가치로 승화시키고, 전인적 그리스도인을 양육하는 데 기여하고자 한다.

영어

This study aims to diagnose the educational limitations of Bible study in Korean church schools and to propose a curriculum reconstruction framework that fosters faith formation and transformative learning in everyday life. Korean churches have historically relied on standardized Bible study curricula developed by denominations and Christian educational organizations. While these materials have provided doctrinal consistency and systematic biblical instruction, they fall short in addressing individual learners' faith development levels, cognitive and spiritual developmental stages, and the diverse cultural contexts of local congregations. Moreover, the prevailing instructional approach—characterized by one-directional knowledge transmission—has created a persistent structural gap between biblical knowledge and its lived application. To address these challenges, this study draws on established theories of curriculum reconstruction from general education as theoretical foundations for developing a contextually responsive curriculum reconstruction model applicable to church school Bible study. The proposed model encompasses four interconnected domains. First, the reconstruction of faith education objectives reframes learning goals around big ideas, shifting from fragmented scriptural knowledge acquisition toward competency-based outcomes in which understanding transfers into practical Christian living. Second, the reconstruction of faith education content integrates biblical texts with knowledge drawn from common grace domains-including history, natural science, and social studies-while flexibly adjusting the scope and sequence of content in accordance with available instructional time and learners' developmental stages. Third, the reconstruction of faith education methods transitions from teacher-centered transmission to learner-centered experiential and inquiry-based approaches and extends learning beyond the church setting through structured home-linkage tasks that bridge ecclesial instruction and daily life. Fourth, the reconstruction of faith education assessment shifts from summative, memorization-based evaluation to formative assessment embedded throughout the learning process, employing qualitative methods that measure growth in faith disposition and behavioral transformation. To facilitate the effective reconstruction of the curriculum in church schools, it is necessary to develop the curriculum reconstruction competency of church education ministers. Church school ministers should reconstruct the curriculum by considering both the context of the church and the faith development level of the learners. Rather than teaching the contents of the Bible study materials as they are, church school teachers should reconstruct and teach the curriculum in light of the learners’ characteristics and the educational environment in which the Bible study takes place. This study seeks to critically appropriate existing curricula and reconstruct them in accordance with the realities of local congregations and the contexts of individual learners, so that fragmented biblical knowledge may be elevated into enduring faith convictions and holistic Christian discipleship may be cultivated.

목차

초록
I. 들어가는 말
II. 교육과정 재구성의 개념과 유형
III. 교육과정 재구성의 이론적 근거
IV. 교회교육과정 재구성의 필요성과 방법
1. 신앙교육목표 재구성
2. 신앙교육내용 재구성
3. 신앙교육방법의 재구성
4. 신앙교육 평가 재구성
V. 나가는 말
참고문헌
Abstract

저자

• 함영주 [ Ham, Young-Ju | 총신대학교 교수 / 실천신학 / 기독교교육학 ]

참고문헌