Earticle

초록

한국어

이 연구는 확장된 GROW 코칭 대화 모델을 적용한 초등 예비교사들의 동료 코칭 과정을 질적으로 분석하고, 실과교육 맥락에서 진로설계 역량 및 자기주도적 문제해결 함양을 위한 교육적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이 연구에서 적용한 확장된 GROW 코칭 대화 모델은 기존의 목표 설정(Goal), 현실 점검(Reality), 대안 탐색(Options), 실행 의지(Will) 단계에 라포 형성(Rapport)과 반성 및 정리(Reflect) 단계를 더하여 관계 형성과 성찰 과정을 강화한 모형이다. 연구 참여자는 G교육대학교 1학년 재학생 6명을 대상으로, 2인 1조의 동료 코칭 형태로 총 3회기의 활동에 참여하였다. 코칭 대화는 모두 녹음 ·전사 후 질적 사례 분석을 실시하였으며 Rapport, Goal, Reality, Options, Will, Reflect의 6단계를 중심으로 질문유형, 상호작용 흐름, 피코치의 인식 변화, 실행 계획 형성 과정을 분석하였다. 연구결과, 확장된 GROW 코칭 대화 모델은 예비교사들이 자신의 고민을 구체적인 행동 목표로 변경하고 실행 가능한 전략을 형성하도록 지원하는 구조화된 상호작용 과정으로 나타났다. 공감적 경청과 정서 확인 질문은 심리적 안정감과 자기 이해를 촉진하였으며 다양한 문제해결 전략과 실천 계획 형성에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한, 자기성찰과 자기효능감 향상에도 도움이 되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 확장된 GROW 기반 코칭 대화 모델이 실과교육에서 강조하는 자기관리, 생활 문제해결, 자기 주도적 진로설계 역량을 지원하는 실천적 교수·학습 전략으로 활용될 가능성을 보여준다. 또한, 동료 코칭 경험은 예비교사들에게 공감적 경청, 질문 중심 의사소통, 상담적 태도와 문제해결 중심 대화 능력을 형성하는 데 의미 있는 교육적 경험이 될 수 있음을 시사한다.

영어

This study aimed to qualitatively analyze the peer coaching processes of elementary pre-service teachers using the extended GROW coaching conversation model and to explore its educational implications for fostering career design competency and self-directed problem-solving within the context of practical arts education. The extended GROW coaching conversation model applied in this study expanded the traditional stages of Goal, Reality, Options, and Will by adding Rapport and Reflect stages to strengthen relationship building and reflective processes. The participants were six first-year students at G National University of Education who participated in three sessions of peer coaching activities in pairs. All coaching conversations were audio-recorded, transcribed, and analyzed through qualitative case analysis. The analysis focused on the six stages of Rapport, Goal, Reality, Options, Will, and Reflect, examining question types, interaction patterns, changes in coachees’ perceptions, and the formation of action plans. The findings revealed that the extended GROW coaching conversation model functioned as a structured interaction process that helped pre-service teachers transform their concerns into concrete behavioral goals and practical strategies. Empathetic listening and emotional confirmation questions promoted psychological stability and self-understanding, while encouraging problem-solving strategies and action planning. In addition, the model contributed to improvements in self-reflection and self-efficacy. These findings suggest that the extended GROW-based coaching conversation model can be effectively utilized as a practical teaching and learning strategy to support self-management, everyday problem-solving, and self-directed career design competencies emphasized in practical arts education. Furthermore, peer coaching experiences may provide meaningful educational opportunities for pre-service teachers to develop empathetic listening, question-centered communication skills, counseling-oriented attitudes, and problem-solving dialogue abilities.

목차

요약
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. GROW 코칭 대화 모델
2. 초등 예비교사 교육과 동료 코칭
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 절차
Ⅳ. 연구의 결과
1. 확장된 GROW 코칭 대화 모델의 구조적 적용
2. GROW 코칭 대화 모델 적용 결과 분석
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

저자

• 위현정 [ Hyunjeong Wi | 전남대학교 대학원 ]
• 박수진 [ Sujin Park | 광주교육대학교 ] 교신저자

참고문헌