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초록

한국어

본 연구는 수시 개정 교육과정기(2007, 2011, 2015, 2022)에 개발된 총 57종의 실과 검정 교과서를 대상으로 교과서 체제를 비교·분석하고자 한다. 이를 통해 수시 개정 교육과정기에 따른 실과 교과서 체제의 변화 양상을 밝히고, 향후 실과 검정 교과서 개발 및 개선을 위한 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 각 교육과정 시기에서 가장 적은 쪽수를 가진 실과 교과서를 기준으로 나열하면 2015, 2022, 2007, 2011 개정 교육과정기 순이다. 둘째, 교과서의 판형은 2007 교육과정기가 다소 작았고(18.7×25.7 ㎝), 나머지 교육과정기는 거의 비슷한 것으로 나타났다. 셋째, 네 차례에 걸친 수시 개정 교육과정 시기에 실과 검정 교과서의 단원 배치는 같은 학년 내에서의 내용 차이는 크게 없었지만, 교과서 간 1~2개 단원 정도의 순서는 차이가 있었다. 넷째, 전체 수시 개정 교육과정기 교과서를 살펴보면, 대단원명→중단원명→중단원 목표(13개)가 가장 많았다. 두 번째로 많은 형태는 대단원명→대단원목표→중단원명(6개), 대단원명→중 단원명(6개)이었다. 본 연구의 내용과 결론을 종합하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 전체 수시 개정 교육과정기를 통해서 개발된 교과서는 초기 하나의 출판사에서 복수의 대표저자를 두는 현상은 없어졌지만, 2022 개정 교육과정에서 다소 많은 9개의 실과 교과서가 개발되었다. 이는 추후 교육과정에서 검정 교과서의 수에 대한 심도 있는 논의가 필요할 것이다. 둘째, 본 연구를 계기로 앞으로는 앞으로 2022 개정 교육과정에 의해 만들어진 실과 교과서에 관한 다각적인 연구뿐만 아니라, 수시 개정 교육과정기 전체를 관통하는 보다 많은 실과교육 관련 연구가 계속되어야 할 것이다.

영어

This study aims to compare and analyze the textbook system targeting a total of 57 practical course textbooks developed in the period of the occasional revised curriculum (2007, 2011, 2015, 2022). Through this, the purpose is to clarify the changes in the practical course textbook system according to the period of the occasional revised curriculum, and to provide basic data for the development and improvement of practical course textbooks in the future. The results of the study are summarized as follows. First, in the order of 2015, 2022, 2007, and 2011 revised curriculum period, the list is based on the practical science textbook with the smallest number of pages in each curriculum period. Second, the format of the textbook was somewhat small in the 2007 curriculum period (18.7×25.7 cm), and the rest of the curriculum period was almost the same. Third, during the four period of the occasional revised curriculum, there was no significant difference in the content of the practical science textbook within the same grade, but there was a difference in the order of one or two units between the textbooks. Fourth, when looking at the textbooks for the entire curriculum revised from time to time, the goal of unit name → discontinuation (13) was the most. The second most common forms were unit name (6 pieces) among unit name → unit goal → unit name → unit name → and unit name (6 pieces) among unit name → unit name (6 pieces). By synthesizing the contents and conclusions of this study, I would like to make the following suggestions. First, the phenomenon that textbooks developed through the entire revised curriculum from time to time has no longer had multiple representative authors in one publisher in the beginning has disappeared, but nine practical science textbooks were developed in the 2022 revised curriculum. It is necessary to discuss in-depth the number of qualified textbooks in the future curriculum. Second, with this study as an opportunity, not only various studies on practical science textbooks made by the 2022 revised curriculum, but also more studies related to practical science education that penetrate the entire revised curriculum from time to time should be continued.

목차

요약
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정의
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 대상과 범위
2. 분석 준거의 설정 및 방법
Ⅲ. 연구 결과
1. 수시 개정 교육과정 시기별 참여 출판사, 교과서 분량 및 판형
2. 교육과정 시기별 단원 배치 및 단원명
3. 전체 수시 개정 교육과정기 검정 교과서 도입부의 구성 체제
4. 실과 검정 교과서의 전개 부분의 보조자료 및 활동내용
5. 실과 검정 교과서의 정리하기 부분 구성 체계
Ⅳ. 논의 및 제언
1. 논의
2. 제언
참고문헌

저자

• 김형균 [ Hyunggyun Kim | 공주교육대학교 ] 교신저자

참고문헌