Earticle

초록

한국어

본 연구는 대학생들이 자발적으로 참여한 학습공동체 활동에서 학습자의 행동적, 인지적, 정서적 참여가 만족도에 어떤 영향을 미치는지를 분석하고자 하였다. 학습공동체는 8주 동안 진행되었으며, 학습 목표, 학습 방 법, 학습 과제 등 전반적인 학습계획을 주도적으로 수립하였다. 학습공동체 활동이 종료된 시점에 참여 학생을 대 상으로 설문조사를 실시하였으며, 169명의 학생이 응답한 데이터를 분석하였다. 분석 결과, 학습공동체에 참여한 학생들의 행동적, 인지적, 정서적 참여 모두 만족도에 정적인 영향을 미쳤음을 확인하였다. 특히, 정서적, 행동적, 인지적 참여 순으로 만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 학습공동체 참여 학생이 심리적인 안 정감을 느끼고, 소속감을 형성하는 경험이 만족도를 높이는 핵심 요소임을 시사한다. 본 연구는 자발적 학습공동 체 운영 시 학습자의 참여 유형을 다차원적으로 고려하고, 특히 정서적 참여를 촉진할 수 있는 환경 조성이 중요 함을 강조한다.

영어

This study aimed to analyze how behavioral, cognitive, and emotional engagement influence learning satisfaction among university students who voluntarily participated in a learning community. The learning community was conducted over a period of eight weeks, during which students took the initiative in setting learning goals, planning learning methods, and designing tasks. At the end of the program, a survey was administered to participants, and data from 169 students were analyzed. The results showed that all three types of engagement(behavioral, cognitive, and emotional) had positive effects on learning satisfaction. Among them, emotional engagement had the greatest impact, followed by behavioral and cognitive engagement. These findings suggest that students’ experiences of psychological stability and a sense of belonging within the learning community play a key role in enhancing satisfaction. The study highlights the importance of fostering an environment that supports multidimensional engagement, especially emotional engagement, when implementing voluntary learning communities.

목차

요약
Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
2.1 표본
2.2 연구 절차
2.3 연구 도구
2.4 자료 수집 및 분석
Ⅲ. 연구 결과
3.1 기술통계분석
3.2 상관관계분석
3.3 학습공동체의 행동적, 인지적, 정서적참여가 만족도에 미치는 영향
3.4 학습공동체 참여에 대한 만족도
Ⅳ. 결론
REFERENCES

저자

• 차승봉 [ Seungbong Cha | 호서대학교 유아교육과 교수 ]
• 박혜진 [ Hyejin Park | 건국대학교 글로컬캠퍼스 교육대학원 교육학과 교수 ] Corresponding Author

참고문헌