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초록

한국어

이 연구의 목적은 지능정보사회 대비 측면에서 싱가포르의 기술과인 Design and Technology(이하 D&T)의 교육과정을 분석하는데 있다. 연구 목적 달성을 위해 싱가포르 교육부의 교육과정 문서와 싱가 포르 교육에 관한 선행연구 자료를 분석하였다. 분석 방법은 내용 분석이며, 연구진이 초안을 분석하고 관련 전문가의 내용 검토를 받아 확정하였다. 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, D&T 교 육과정은 '디자인 사고 역량', '디자인 조작 역량', '디자이너다운 성향(태도)'을 핵심 교과역량으로 구성 하고 있으며, 21세기 역량을 유기적으로 반영하고 있다. 이는 전 세계적으로 강조되는 디자인 사고와 과정을 교과에 반영한 것으로 볼 수 있다. 둘째, 디지털·AI 교육 측면에서는 ICT 도구의 의미 있는 사 용을 장려하되, 과도한 시간 투자를 지양하는 균형 잡힌 접근법을 보여준다. 이는 디지털 리터러시 함 양을 강조하면서도 교과의 본질을 우선시하는 태도를 반영한다. 셋째, 학습자 교육 측면에서는 학교급 에 따라 내용의 깊이와 범위가 체계적으로 심화되며, 수준별 차등 교육을 지향한다. 특히 상급학교 진 학과 연계된 과정에서는 엄격한 평가 가이드라인을 제시하고 있다. 이러한 분석을 바탕으로 한국 기술 과 교육과정 발전을 위한 시사점을 제시하였다. 주제별 위계 설정, 나선형 교육과정 구성, 기술 교육의 본질에 집중하는 교육과정 개발, 엄격한 평가와 진학 연계, 디지털·AI의 적절한 통합, 과정 중심과 내 용 중심 교육과정의 균형 등이 주요 시사점으로 도출되었다. 이러한 접근은 한국 기술 교육의 질적 향 상과 국제 경쟁력 강화에 기여할 것으로 기대된다.

영어

The purpose of this study was to analyze the curriculum of Singapore’s Design and Technology (D&T) subject in preparation for the intelligent information society. The research methodology involved content analysis of curriculum documents from Singapore’s Ministry of Education and relevant literature on Singapore’s education system. The analysis was conducted by the research team and validated through expert review. The key findings are as follows: First, the D&T curriculum is structured around three core competencies: ‘design thinking competency’, ‘design manipulation competency’, and 'designer-like disposition (attitude)', while organically incorporating 21st-century skills. This reflects the global emphasis on design thinking and processes in education. Second, regarding digital and AI education, the curriculum promotes meaningful use of ICT tools while discouraging excessive time investment, demonstrating a balanced approach that emphasizes digital literacy without compromising the subject’s essence. Third, in terms of learner education, the curriculum systematically deepens content and scope across school levels, aiming for differentiated education. Notably, it provides strict assessment guidelines for courses linked to higher education admission. Based on this analysis, implications for developing Korea’s technology education curriculum are presented. These include establishing subject-specific hierarchies, constructing spiral curricula, developing curricula focused on the essence of technology education, implementing rigorous assessment linked to academic advancement, appropriately integrating digital and AI elements, and balancing process-oriented and content-oriented curricula. These approaches are expected to contribute to qualitative improvement and enhanced international competitiveness of Korean technology education.

목차

요약
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 문제
3. 용어의 정의
4. 연구의 제한
Ⅱ. 문헌 고찰
1. 지능정보사회의 개념
2. 지능정보사회의 특징
3. 지능정보사회에 따른 교육의 방향
4. 싱가포르의 기술 교육과정의 발전과 특징
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구의 절차
2. 연구 대상
3. 내용 분석의 틀
4. 전문가 검토
Ⅳ. 연구 결과
1. 역량 교육 측면의 분석 결과
2. 디지털･AI 교육 측면의 분석 결과
3. 학습자 중심 측면의 분석 결과
4. 싱가포르 기술 교육과정 분석의 시사점과 주요 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

저자

• 임윤진 [ Yunjin Lim | 한국교육과정평가원 ] 제1저자
• 김성애 [ Sungae Kim | 덕성여자대학교 ] 교신저자

참고문헌