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초록

한국어

기존의 강의식 사이버보안 교육은 이론 중심으로 실무역량 배양에 한계를 보인다. 본 연구에서는 하드웨어(해커보드)를 활 용한 플립러닝 기반 Bloom’s Taxonomy 교수학습 모형을 개발하여, 실습 중심 학습 환경이 학습자의 만족도, 흥미도, 참여도 에 미치는 영향을 분석하였다. Bloom의 교육 목표 분류(Bloom’s Taxonomy)를 적용하여 단계적 학습설계를 도입하였으며, 혼 합 연구 방법(Mixed-Method Approach)을 활용해 3년간(2022~2024) 학습자 데이터를 수집하였다. 연구 결과, 하드웨어 기반 실습 교육이 학습 몰입도를 높이고, 신기술에 대한 흥미를 유발하며, 진로 탐색 및 실무능력 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 사이버공격 및 방어 실습을 직접 수행하는 과정이 학습 효과를 극대화하는 핵심 요인으로 작용하였다. 본 연구는 에듀테크를 활용한 실습형 교수학습 모형이 기존 교육의 한계를 극복하고 실무역량 배양에 효과적임을 실증적으로 제시하였다.

영어

Traditional lecture-based cybersecurity education focuses on theoretical learning, limiting the development of practical skills. This study developed a Flipped Learning-Based Bloom’s Taxonomy Instructional Model Using Hardware (Hacker Board) and analyzed the impact of a hands-on learning environment on learners’ satisfaction, interest, and engagement. The study applied Bloom’s Taxonomy to implement a step-by-step learning structure and adopted a Mixed-Method Approach to collect learner data over three years (2022–2024). The results demonstrated that hardware-based practical education enhances learning immersion, stimulates interest in new technologies, and positively influences career exploration and practical skill development. In particular, the process of directly performing cyberattack and defense exercises was identified as a key factor in maximizing learning effectiveness. This study empirically verifies that a hands-on instructional model utilizing EduTech can overcome the limitations of traditional education and effectively cultivate practical competencies in cybersecurity.

목차

요약
ABSTRACT
1. 서론
2. 이론적 배경
2.1 에듀테크(Edutech)와 사이버보안 교육
2.2 하드웨어 기반 교수학습
2.3 플립러닝(Flipped Learning) 교수학습
2.4 교육심리학적 교수학습 모형(ARCS, Bloom)
3. 교수학습 모형 개발 및 적용
3.1 연구대상 및 방법
3.2 프로그램 설계 및 개발
4. 연구 결과
4.1 프로그램 만족도
4.2 프로그램 흥미도
4.3 프로그램 참여도
4.4 통계적 유의성 검증
5. 결론
참고문헌

저자

• 김동원 [ Dong-Won Kim | 건양대학교/스마트보안학과 ]

참고문헌