Earticle

초록

한국어

본고는 세계적으로 급증하고 있는 국제학교와 현존하고 있는 민족학교가 어떠한 형태로 위치되고 있는지 일본사회를 사례로 살펴본다. 아시아에서 가장 오래된 국제학교 일본 요코하마의 야마노테지구에 소재하는 Saint Maur International School로, 근대적 학교 제도를 정의한 기본법령의 학제가 발부된 시기와 같은 해 인 1872년에 설립되었다. 그 후로도 도쿄올림픽이나 오사카만박 등으로 인한 일본 으로의 외국인 유입은 계속되었고, 그로 인해 국제학교 또한 꾸준히 늘어난다. 특 히 1949년에는 도쿄에서 처음으로 귀국자녀 출신의 일본 현지인에 의해 국제학교 가 설립되는데, 같은 해 오사카에서는 이주민 출신의 현지인(재일코리안)이 민족 교육을 위한 장으로 창설한 민족학교가 처음으로 인가를 받는다. 서로 다른 목적 을 가지고 시작된 국제학교와 민족학교는 시대의 변화에 따라 현재는 그 본질이 흐릿해짐을 발견할 수 있었는데, 민족학교의 ‘한국계 국제학교’로의 탈바꿈이 바 로 그 결과물이다. ‘변종’의 한국계 국제학교란 사례를 통해 민족학교가 ‘그레이 존’에 처한 그들의 상황을 논의하고, 일본사회에서 보이는 학교란 공간의 본질에 대해 생각해 본다.

영어

This paper examines whether the International Schools, the number of which is rapidly increasing worldwide, and the existing Ethnic Schools may coexist with one another. The oldest International School in Asia is “Saint Maur International School,” located in Yamanote region, Yokohama, Japan, which was established in 1872. Thereafter, the inflow of foreign population to Japan continued due to Tokyo Olympics, Osaka Expo, and so forth, resulting in a growth in the number of International Schools. In particular, in 1949, the first International School was established in Tokyo by the local Japanese who returned from abroad. In the same year, in Osaka, local natives with foreign ethnic root (Korean Japanese immigrants) opened an ethnic school with ethnocentric education curriculums, i.e., a Ethnic School. The International Schools and Ethnic Schools were established with their own distinctive objectives that are different from one another. However, what is recently discovered is that the line between the two is becoming increasingly blurred as the Ethnic Schools “transform” themselves into “a Korean–established International School.” This paper dives into the cases in which the “Korean–established International Schools” experience such transformation, which may allow us to discuss the situations that these schools are facing with, that is, being in “a grey zone” due to their origins rooted in the Ethnic School, and look further deeper into the essence that constitutes the concept of school education being displayed in the Japanese society.

목차

1. 들어가며
2. 일본 소재의 국제학교
3. 민족교육의 장, 민족학교
4. 한국계 국제학교의 출현
5. 마치며
참고문헌
要旨
ABSTRACT

저자

• 노지민 [ Jimin Roh | 연세대학교 지역학협동과정 일본지역전공 박사과정 ]

참고문헌