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초록

한국어

이 연구는 2022 개정 초등 실과 교육과정에 신설된 ‘구조물과 건설’ 영역의 실제 수업에 도움을 줄 수 있는 프로젝트 학습 기반 실과 기술 영역 프로그램 및 교수-학습 자료를 개발한 것이다. 수업 프로그램 개발 후 D초등학교 5학년 1개 학급 25명을 대상으로 실과 수업에 12시간 적용하였다. 학생평가 결과는 정량적 평가와 정성적 평가 2가지로 진행하였다. 정량적 평가는 프로젝트 학습 기 반 실과 건설 기술 영역 수업을 통해 학생들의 협력적 의사소통 능력에 변화가 있는지 확인하였다. 협 동심 설문지, 의사소통 설문지로 구성된 협력적 의사소통 능력 설문지를 사용하였다. 정량적 평가 결과 협력적 의사소통 능력 중 협동심 영역의 평균 점수는 사전 검사 결과 3.60에서 사후 검사 결과 3.64로 약간의 상승하였다. 의사소통 능력은 사전 검사 결과 3.70에서 사후 검사 결과 로 3.85로 나타났다. 정성적 평가는 수업 과정 중 교사의 관찰평가, 학생들이 작성한 학습지와 소감문 을 분석하였다. 학생 관찰 결과 프로그램을 진행할수록 학생들의 수업 참여도가 적극적으로 변화되는 모습을 보였다. 협력적 의사소통 능력에 대한 긍정적인 반응으로는 서로 탓하지 않기, 실패해도 다시 시도하기, 공동의 과제를 위해 서로 협력하기, 함께 문제점 찾아 해결하기, 친구의 말 경청하기, 싸우지 않기로 다짐하기, 역할 배분 위해 의견 나누기, 서로 도우며 문제 해결하기, 모둠 원에게 도움이 되기 위해 자신의 역할 성실히 수행하기 등이 관찰되었다. 학생들의 최종 소감문에서도 협동심의 중요성을 자연스럽게 깨달은 것을 알 수 있었다. 혼자 했을 때 보다 다 같이 했기 때문에 결과물이 좋았던 점, 친구들과 함께 공동의 결과물을 만들어서 뿌듯했다는 내용이 중요한 근거이다.

영어

This study is to develop a program and teaching-learning materials for construction technology of practical arts education based on project learning and to apply it to classes for elementary school students. The program was developed to be used in classes in the 'structure and construction' area of practical arts subject for elementary school students which is revised in 2022 national curriculum. After the development of the program for practice classes of 12 school hours, the program was applied to an elementary school class consisting of 25 students at an Elementary School. The results of this study are as follows. Three directions were considered when developing the program. First, it was designed so that students can take the lead in learning. In this study, the program was designed to allow students to select necessary materials, to write question plans and peer evaluation questions, to discuss actively among group members, to share results, and to have presentation time while looking at given learning topics. Second, the program was conducted in a cooperative environment. Students should work together to produce structures through an active communication process to solve the subject of inquiry. In addition, they had time to evaluate their activities and to share the results of evaluating the activities of other group members. Third, reflection thinking of students was conducted during the project. Students conduct peer evaluations through self-produced ruby evaluation papers. After performing this activity, students of each group discussed the improvements. After the last 12 episode, each student wrote a final speech so that they could check their change processes.

목차

요약
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 내용
3. 연구의 제한
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 절차
2. 프로젝트 학습 기반 실과 건설 기술 영역의 프로그램 개발
3. 프로젝트학습 기반 건설기술 영역의 프로그램 적용과 효과 분석
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
1. 프로젝트 학습 기반 실과 건설 기술 영역의 프로그램 개발
2. 프로젝트 학습 기반 수업 프로그램 적용 효과 분석
3. 논의
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌

저자

• 김현수 [ Hyeon-Su Kim | 동광초등학교 ]
• 김종우 [ Jong-Woo Kim | 제주대학교 ] 교신저자

참고문헌