Earticle

초록

영어

The study proposes a set of processes for individuals to implement in monitoring their own ongoing cognition (i.e., metacognition) as a means to resolve ethical problems by fostering empathy. Implementing a series of metacognitive activities and applying a questioning intervention within experimental groups among college business students - no questioning intervention within control groups - the study's results show that the student participants (a total of 410) demonstrated a statistically significant improvement in both metacognitive and empathy constructs. Specifically, the experimental groups showed statistically significant improvement in metacognition subscale than the control group. The novelty of the study is that the metacognitive approaches are reinterpreted as a means to better prepare business students to become subjectively aware of the consequences that their actions would cause, and to improve the level of empathy for others. Implications for business school educators are discussed. the level of empathy for others. Implications for business school educators are discussed. the level of empathy for others. Implications for business school educators are discussed.

한국어

본 연구는 공감능력 촉진을 통해 윤리적 문제를 해결하기 위한 수단으로 개인이 수행하고 있는 인지과정 을 스스로가 지속적으로 인지하는 이른바 ‘메타인지’를 활용할 것을 제안하였다. 이를 위해 일련의 메타인지 활동 및 질문하기 활동에 참여한 실험집단과 질문하기 활동에는 참여하지 않은 통제집단을 비교하였다. 본 실험에는 총 410명의 경영대학생들이 참여하였으며, 참가 학생들이 배치된 집단에 관계없이 메타인지 및 공감능력이 통계적으 로 유의미한 상승을 나타냈다. 특히 실험집단은 통제집단에 비해 통계적으로 유의미한 메타인지의 향상이 나타났 다. 본 연구는 메타인지 접근법이 경영대학생들이 스스로 내린 결정으로 인해 발생할 수 있는 결과를 인지할 수 있도록 하고, 다른 사람들에 대한 공감능력 높이는 데 도움을 주었다는 데서 그 의미를 찾을 수 있다.

목차

Abstract
요약
Ⅰ. Introduction
1.1 Definition of the Problem
1.2 Metacognition and Mindfulness
1.3 Cognitive Adaptability and Questioning
1.4 The Need for the Study
1.5 Research Questions
Ⅱ. Methodology
2.1 Contexts and Participants
2.2 Measuring Materials (Dependant Variables)
2.3 Treatments (Independent Variables)
2.4 Procedure
Ⅲ. Results
3.1 Metacognition and Empathy
Ⅳ. Discussion
Ⅴ. Conclusion
REFERENCES

저자

• Pyong Ho Kim [ 김평호 | Assistant Professor, Department of Educational Psychology, Seoul Women’s University ] Corresponding Author

참고문헌