Earticle

초록

한국어

4차산업혁명 시대의 도래와 더불어 융합형 인재양성의 중요성이 부각 되고 있고 이러한 교육을 담당할 예비교사 들의 융합수업(STEAM) 구성 능력의 함양이 양질의 미래 교육을 담보할 이슈로 떠오르고 있다. 이에 본 연구는 진정한 융합교육이 이루어지기 위해서는 교수자의 면밀한 피드백의 역할과 기능이 예비교사들의 역량 강화에 주요한 요소임을 제시하며, 교육학에 있어서 피드백에 관한 제반 이론이 이러닝을 활용한 대학 수업에서 예비교사들의 융합적 지식형성 을 어떻게 지원하는지를 분석하였다. 예비교사들은 STEAM 수업지도안을 작성하는 과정에서 4단계의 조별 활동과 그 에 걸맞은 피드백을 제공 받았으며 5단계에서는 이를 바탕으로 개별 수업지도안을 완성하였다. 수업지도안의 완성 후에 는 설문조사를 실시하여 예비교사들의 인식을 조사하였다. 단계별로 적용된 통합적 피드백의 세부적 내용과 융합적 수 업구성 역량의 향상 과정을 사다리이론을 근거로 하여 모델링 하였다. 이러한 전략적 모형은 예비교사들의 융합적 지식 과 역량을 제고할 뿐 아니라 그들의 성취도와 만족도 향상에도 기여하였다.

영어

Along with the advent of the Fourth Industrial Revolution, fostering young talents with convergent mind is getting important. Moreover pre-service teachers’ ability to design proper convergent classes can be a meaningful issue for high quality future education. This study proposes the role of professors’ exquisite feedback is so significant for developing their competence in STEAM education, It analyzed how various theories regarding feedback support them to enhance convergent knowledge with e-learning. They participated in the 5 step group and individual activities for creating STEAM lesson plan and received suitable feedback. Lastly a survey was performed. The researchers did modeling how integrative feedback was applied to the procedure step by step according to the ‘Ladder of Inference’ theory. This strategic model contributed to elevating the participants’ convergent knowledge, competence, achievement and satisfaction.

목차

요약
Abstract
1. 서론
2. 이론적 배경
2.1 융합교육(STEAM)
2.2 피드백(Feedback)
3. 연구방법
3.1 연구 대상 및 절차
3.2 연구 도구 및 분석방법
4. 융합교육을 위한 피드백의 모델링
4.1 융합교육에서 내적피드백과 외적피드백의 모델링
4.2 연구에서 적용된 피드백 프레임
5. 연구결과
5.1 피드백의 적용과 반영 실례: 내적피드백과 외적피드백
5.2 피드백 경로의 다양화에 따른 효율성 증대
5.3 과제 내용의 질, 난이도 조절을 위한 피드백의 기능
5.4 피드백의 시점에 따른 분류
5.5 사다리이론을 적용한 통합적 피드백 모델링
5.6 인식조사 결과
6. 결론 및 시사점
REFERENCES

저자

• 홍예윤 [ Ye-Yoon Hong | 이화여자대학교 교수 ]
• 임연욱 [ Yeon-Wook Im | 한양사이버대학교 교수 ] Corresponding Author

참고문헌