Earticle

초록

한국어

본 연구에서는 학습자들이 성찰일지를 기록하고 자신의 학습 과정 전반의 성찰을 통하여 이를 기록하고 평가하는 학습을 진행하게 될 것이다. 이를 통해 학습자들은 자신의 학습 욕구를 진단하여, 학습 목표를 결정하고, 학습할 내용을 선택, 시행하면서 자신이 학습한 결과를 평가하는 과정을 거치게 된다. 이 과정에서 학습자들에게 제공된 성찰일지는 4가지의 질문 유형으로 그룹 활동 중의 과정을 상세히 기록하며, 기록된 성찰일지를 바탕으로 비판적 사고력, 의사소통과 협력 능력, 창의력, 문제해결능력으로 나누어 분석하고 문제중심학습 방법의 효과를 확 인하여 성찰일지를 정리할 수 있는 기회를 제공하고자 한다. 그 결과 학습자들의 성찰일지를 통해 연구자는 PBL 학습 후 창의력과 비판적 사고력이 증진되었음을 확인할 수 있었으며, 원활한 협력과 의사소통이 고안되고 활용되 었음을 알 수 있었다. 또한 학습자들이 체계적이고 논리적으로 문제를 해결하는 과정을 학습하였음이 증명되었다.

영어

In this study, participants will learn how to record and evaluate the overall learning points by spending time to reflect their own learning. In this process, the journal provided to the participants is intended to provide them with an opportunity to organize the journal by identifying the effectiveness of the PBL. They can do this by detailing the processes during the group activities as four types of questions. They can then analyzing these questions through critical thinking, communication and cooperation, creativity, and problem resolution, based on the recorded journal. The participants' reflection logs confirmed that their critical thinking and creativity were enhanced in PBL problem situation, and that the methods of smooth communication and cooperation were devised/utilized. The results also showed that the participants learned the processes of solving problems both logically and systematically.

목차

요약
Abstract
Ⅰ. 서론
1.1 PBL(Problem Based Learning)
1.2 성찰(Reflective Journal)
Ⅱ. 연구방법
2.1 연구설계
2.2 연구대상 및 방법
2.3 PBL에서의 성찰 분석
Ⅲ. 연구결과
3.1 질문 1에 대한 분석(이 package 수업을 통해 무엇을 알게 되었나요?)
3.2 질문 2에 대한 분석(이 package 학습내용은 임상실무에서 어떻게 활용 될 수 있을까요?)
3.3 질문 3에 대한 분석(이 수업시간의좋은 점과 나쁜점은 무엇이며, 그 이유는 무엇입니까?)
3.4 질문 4에 대한 분석(이 package의 학습방법이나 학습하는 과정에 대한 당신의 생각은 어떠했습니까?)
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 논의 및 제한점
REFERENCES

저자

• 박혜영 [ Hye-Young Park | 동의대학교 건강기능성소재연구소 연구교수 ]
• 윤현서 [ Hyun-Seo Yoon | 동의대학교 건강기능성소재연구소 연구교수, 동의대학교 치위생학과 부교수 ]
• 김혜진 [ Hye-Jin Kim | 동의대학교 치위생학과 부교수 ] Corresponding Author

참고문헌