Earticle

초록

한국어

최근까지 메이커 교육의 흐름은 3D 스캐너, 3D 프린터, 피지컬 컴퓨팅 도구 등과 같은 디지털 기기를 활용한 메이커 프로그램 연구들이 주류를 이룬 반면, 학생들의 창의적인 아이디어를 즉시 다양한 형상으로 구현하여 직접 손으 로 만들 수 있는 메이커 교육 프로그램 개발은 다소 미흡한 실정이었다. 이 연구에서는 중학교 기술 교과를 학습하는 학생들을 위해 시멘트와 거푸집을 이용한 메이커 교육 프로그램을 개발하고 학생들의 창의융합 역량에 미치는 효과를 분석하였다. 이 연구의 준비 단계에서는 문헌분석을 통해 학습단원과 내용요소를 추출하였으며, 개발 단계에서는 교수- 학습 자료를 개발하고 교수-학습 자료 타당도 및 창의융합 역량을 측정할 수 있는 평가도구를 선정하였다. 실행 단계에 서는 교수-학습 자료와 창의융합 역량 평가도구에 대한 전문가 타당도 검증을 실시한 후 수업을 실시하였으며, 평가 단계에서는 창의융합 역량을 분석하였다. 이 연구에서 개발한 프로그램을 바탕으로 t-검증을 실시한 결과 학생들에게 창의융합 역량에서 유의미한 변화가 있는 것으로 나타났으며, 하위요인으로는 소통과 협업능력, 타 분야에 대한 지식, 인본주의 요인이 향상된 것으로 나타났다.

영어

The trend of maker education has been mainly focused on program using digital devices, but maker education programs that can make students' creative ideas instantly in various shapes and make them by hand is insufficient. Therefore, in this study, we developed a maker education program using cement and molds and analyzed Effect on the convergence ability for creativity of students. In the preparation stage, educational use cases about cement and molds and the study objects and contents were extracted through the literature review. In the development stage, teaching-learning materials were developed and validity and evaluation tools to measure convergence ability for creativity were selected. In the implementation stage, the expert validity test on the teaching-learning materials and convergence ability test for creativity was evaluated, In the evaluation stage, the effects of the whole area and sub-area of the convergence ability for creativity was analysed. As a result of the t-test for the whole area of convergence ability for creativity, the students who took the maker education program showed a significant change. The test results on the teaching-learning materials showed a positive response to the communication, cooperation ability, knowledge and humanism.

목차

요약
Abstract
1. 서론
1.1 연구의 배경 및 목적
1.2 가설
1.3 용어의 정의
2. 이론적 배경
2.1 메이커 교육의 의의
2.2 메이커 교수학습 모형
2.3 선행 연구문헌 분석
3. 연구의 방법
3.1 연구의 절차
3.2 연구의 대상 및 실험 설계
4. 연구결과 및 해석
4.1 메이커 프로그램 활동주제 및 세부활동 선정
4.2 메이커 교육 프로그램 교수-학습자료 개발
4.3 메이커 교육 프로그램 평가 도구
4.4 전문가 타당도 검증 결과
4.5 창의융합 역량 효과 분석
5. 결론 및 제언
5.1 결론
5.2 제언
REFERENCES

저자

• 김성수 [ Seong-Soo Kim | 난곡중학교 교사 ]
• 유현석 [ Hyun-Seok Yoo | 한국교원대학교 기술교육과 부교수 ] Corresponding Author

참고문헌