Earticle

초록

한국어

최근 들어 대학들은 학사구조의 다변화를 추구하고 있으며, 다전공 과정(연계전공, 융합전공, 자율전공, 자기설계전 공 등) 도입으로 전공 및 학과 간 상호연계를 기반으로 융합인재양성에 노력을 기울이고 있다. 본 연구는 충청권 4개 대학이 연합으로 추진한 ‘글로벌 창의융합전공’의 설계․운영과정의 단계별 주요요소를 도출하고, 주요특징을 바탕으로 운영모델과 시사점을 제시하고 있다. 융합전공 운영모델은 대학 간 특화영역 연계를 통한 교육체계(인재상, 교육목표, 역량요소, 교육과 정)의 구성하고, 역량요소(창의역량, 융합역량, 문제해결역량, 글로벌역량)를 기반으로 교과 및 비교과프로그램의 연계를 설 계하였다. 융합전공 운영모델은 과정 및 단계에 따라 주요활동을 체계화함으로써 운영되고 있으며, 프로젝트 기반의 성과중 심 지원프로세스를 구축함으로써 국내외 대회 참가, 국제발명대회 참가, 글로벌 역량강화를 지원하여 창의융합 인재양성에 기여하고 있다.

영어

The university bachelor's system is based on autonomy, but due to the rigid academic structure, it is not appropriate to respond to changes in social demand. Recently, universities are pursuing diversification of their bachelor's system. With the introduction of various majors (linkage major, convergence major, autonomic major, and self-design major), efforts are being made to nurture convergence talent based on mutual linkages between major and departments. This study introduces the design and operation process of 'Global Creative Convergence Major' which the four universities of Chungcheong region promoted as a union. In particular, it derives the key elements of each step and presents the operating model and implications based on the main features. Convergence major operation model constitutes educational system (talent award, educational goal, competency factor, curriculum) through linkage between specialization areas of universities. The competency elements contain creative competence, convergence competency, problem solving competency, and global competency.

목차

요약
Abstract
1. 서론
2. 이론적 배경
2.1 융합의 개념과 정부정책 동향
2.2 융합전공의 개념적 틀과 주요유형
3. 대학연합-융합전공 개발과정
3.1 특화영역 연계 융합전공의 개발배경
3.2 특화영역 연계 융합전공의 개발과정
4. 대학연합-융합전공 교육운영모델
4.1 대학연합-융합전공 교육체계도 설계
4.2 대학연합-융합전공 단계별 운영모델
4.3 역량요소별 교육과정모델
4.4 글로벌창의융합전공 학생들의 주요활동
5. 결론
REFERENCES

저자

• 경종수 [ Kyung, Jong-soo | 선문대학교 국제관계ㆍ행정학부 교수 ] Corresponding Author
• 김종해 [ Kim, Jonghae | 선문대학교 전자공학과 교수 ]

참고문헌