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초록

한국어

이 연구의 목적은 “2015 학교 진로교육 목표와 성취기준”에 제시된 진로교육 영역을 초등교사 입장에서 현재 자신이 할 수 있는 능력 수준과 해당 영역을 수업하기에 요구되는 능력 수준 정도를 파악하여 교육요구도를 분석하는 것이다. 이 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사가 인식하는 진로교육 영역에 대한 현재 자신의 능력 수준은 5점 척도 중 3점(보통) 수준 이상으로 모든 영역을 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이는 교직경력이나 진로교육 연수 유무에 관계없이 비슷한 결과로 나타났다. 둘째, 초등교사가 인식하는 진로교육 영역에 대한 향후 요구되는 능력 수준은 모든 영역에서 3점(보통)후반에서 4점(높음)이상으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 현재 자신의 능력 수준에서와 같이 교직경력이나 진로교육 연수 유무에 관계없이 비슷한 결과를 보였다. 셋째, Borich의 요구도 공식과 The Locus for Focus 모델을 통해 최종 우선순위 결정한 결과 1순위로 개발되어야 할 영역은 자아 이해 및 긍정적 자아개념 형성과 대인관계 및 의사소통역량 개발로 나타났다.

영어

The purpose of this study is to analyze the difference between the present level and the importance level of career education area recognized by elementary school teachers. To do this, a survey was conducted and the priority order through the needs assessment was suggested. The conclusions of this study are as follows. First, it was found that the current level of career education area recognized by elementary school teachers were recognized all Area above the level of 3 points (normal) of the Likert scale. Second, it is found that the required level of career education area recognized by elementary school teachers were recognized to be roughly the Likert scale by 4 points (high). Third, the area to be developed in the first place through Borich’s requirements and the Locus for Focus model was self-determination and positive self-conceptualation, interpersonal and communication skills development.

목차

요약
 I. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
 II. 연구 방법
  1. 연구 대상
  2. 조사 도구
  3. 자료 분석
 III. 연구 결과
  1. 진로교육 영역에 대한 교육요구도 분석
  2. 교직경력에 따른 진로교육 영역에 대한 교육요구도 분석
  3. 연수경험 유무에 따른 진로교육 영역에 대한 교육요구도 분석
 IV. 결론 및 제언
 참고문헌
 

저자

• 김영은 [ Kim, Young-Eun | 한국기술교육대학교 ] 교신저자

참고문헌