Earticle

초록

한국어

이 연구는 2009 개정 실과교육과정의 성취기준에 기초하여 교과 내 통합을 위한 개념도를 개발하는 데 목적을 두고 수행되었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 2009 개정 실과교육과정의 성취기준으로부터 개념 을 추출하고, 추출한 개념을 바탕으로 실과 교과 내 통합을 위한 주제를 도출하였으며, 통합 주제 별로 개념도 를 개발하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 2009 개정 실과교육과정의 성취기준으로부터 개념을 추출하고 전문가 검증을 거쳐 총 120개의 개념을 추출 완료하였다. 둘째, 추출한 개념을 바탕으로 단원별 개념도를 개발하고, 단원별 개념도를 연결하는 과정에서 개념의 중첩과 범주의 포괄성에 따라 '설계, 관계, 선택, 관리, 이용'의 5 가지 통합 주제를 도출하여 타당도 검증을 거쳤다. 마지막으로 도출된 통합 주제에 따라 개념을 재 범주화하 여 통합 주제별 개념도를 개발하고 전문가 검증을 받았다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 실과 교과 내 통합을 위한 통합 주제를 도출하는 데 있어 학생의 흥미나 관심 뿐 아니라 교육과정으로부터 추출, 개발된 개념도를 활용함으로써 통합의 효과를 극대화 할 수 있을 것이다. 또한, 도출된 통합 주제를 바탕으로 주제 중심의 단원 구성 및 주제별 교과서를 개발․활용 할 수 있으므로 실과 교과 내 통합의 현실적 방안을 제시할 수 있다. 마지막으로 개발된 통합 주제별 개념도는 주제별로 어떤 내용 을 어떻게 구성하여 가르칠 수 있는지 시각적으로 확인할 수 있게 해줌으로써 교재 및 학습내용 구안의 기초 가 될 수 있다.

영어

The purposes of this study was to development of concept maps for integration in subject based on achievement standards of 2009 revised practical arts curriculum. To achieve these purposes, extraction of concepts from 2009 revised practical arts curriculum, drawing a theme for integrative in practical arts based on the extracted concepts, development of concept maps by integration theme had been progressed. This study was developed through three major stages: (1) preparation (2) development (3) improvement. In the Preparation stage, overall procedure of this study was designed, considered previous research concerning Integrated curriculum, 2009 revised curriculum, concept map. In the development stage, extraction of concepts, development of concept maps by unit, draw a integrated theme, development of concept maps by integration theme were done . In the improvement stage, progress of being evaluated by experts was done for its validity. The results of research were as follows: First, 120 concepts which had been extracted from achievement standards of 2009 revised practical arts curriculum and evaluated by experts were completed. Second, there were developments of concept maps by unit based on the extracted concepts. And drawing 5 kinds of integrated theme as 'Design, Relationship, Selection, Management, Use' followed by inclusiveness of categories in the process of connection concept maps by unit. Lastly, development of integrated theme concept maps by re-categorizing concepts based on the integrated theme was verified by experts. The conclusion of this study were as follows. These concept maps could be used for drawing a theme for integration in practical arts as well as interests of students and would be able to maximize the effectiveness of integration. Also, they were able to suggest realizable ways for integration in practical art.., Because theme-centered unit and textbook can be developed and used based on drawn integrated theme. Finally, developed concept map which was integrated thematically was able to visually check for how to construct what contents to make teaching. so, it can be basis of development of textbook and learning contents.

목차

〈요약〉
 I. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
 II. 이론적 배경
  1. 통합교육과정
  2. 2009 개정 실과 교육과정
  3. 개념도
  4. 개념도 개발 절차
 III. 연구 방법
  1. 준비 단계
  2. 개발 단계
  3. 개선 단계
 IV. 연구 결과
  1. 개념 추출
  2. 통합 주제 도출
  3. 교과 내 통합을 위한 통합 주제별 개념도
 V. 결론 및 제언
  1. 결론
  2. 제언
 참고문헌
 ABSTRACT

저자

• 김수정 [ Kim, Su Jeong | 남양주금곡초등학교 ]
• 최지연 [ Choi, Ji Yeon | 한국교원대학교 ] 교신저자

참고문헌