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초록

한국어

이 연구는 초등학생의 디자인 인식도 신장을 위해 실과 정규 수업 시간에 활용할 수 있는 ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’을 개발하고자 수행하였다. 본 연구에서 개발한 ‘실과교육 프로그램’의 학습내용은 총 6차시(12시간) 분량의 실내 꾸미기, 목제품 만들기, 재활용품 만들기로 구성되어있으며, TRIZ 기법을 접목함으로써 창의적 문제 해결 활동이 가능하도록 하였다. ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’이 디자인 인식도에 미치는 효과를 알아보기 위해 6학년을 대상으로 연세대학교 밀레니엄환경디자인연구소에서 개발한 디자인 인식도 측정 검사지를 사용하였다. 통계 프로그램으로는 김경성(2008)에 의해 개발된 i-STATistics 프로그램을 사용하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 프로그램’에 참여한 실헙집단의 사전-사후 검사에서 디자인 인식도 향상에 유의미한 효과가 나타났다. 관심/생각분야와(t=4.0205, p<.001), 의도분야(t=3.7503, p<.001), 습관/실행분야의(t=4.2641, p<.001) 모든 항목에서 유의미한 효과를 나타냈다. 둘째, 통제집단 내 사전-사후검사 디자인 인식도 점수는 3개 평가 영역에서 모두에서 유의미한 효과가 나타나지 않았다. 셋째, 실험집단과 통제집단 간 사전-사후 디자인 인식도 점수는 관심/생각분야와(t=3.3274, p<.001), 의도분야(t=2.9326, p<.001), 습관/실행분야의(t=3.7300, p<.001) 모든 항목에서 유미의한 효과를 나타냈다. 이 연구에서 개발한 디자인 ‘시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’은 정규교과인 실과수업 시간에 활용할 수 있게 만들어진 것으로 실과 수업을 통해 자연스럽게 디자인 인식도 신장을 위한 교육의 일반화에 기여할 수 있을 것이다.

영어

This study was conducted to develop 'Practical Arts Education Program Based on the Design Visualization Process and TRIZ' that can be utilized in a regular curriculum, and to identify its effect on the elementary student's improved recognition on design. The 'Practical Arts Education Program Based on Design Visualization Process and TRIZ' developed in this study consists of a total of six courses(12 hours), and the learning content was configured to achieve creative problem solving activities by grafting TRIZ technique, such as interior decorating, making wooden products, and making recycled items. The questionnaire was the modified version of the one developed by Millenium Environmental Design Research Institute of Yeonsei University appropriate for this study used to identify effects of 'Practical Arts Education Program Based on Design Visualization Process and TRIZ' on the design recognition of 6th graders and i-STATistics program developed by Kim Kyung-Sung(2008) used as the statistics program. First, All items, such as interest/thinking area(t=4.0205, p<.001), intention area(t=3.7503, p<.001), and habit/practice area(t=4.2641, p<.001) showed significant effect. Secondly, the design recognition score of pre-post test in the control group did not show significant effect in all 3 assessment areas. Thirdly, the design recognition score of pre-post test in experimental and control group showed significant effect in all categories, such as interest/thinking area(t=3.3274, p<.001), intention area(t=2.9326, p<.001), and habit/practice area(t=3.7300, p<.001). The 'Practical Arts Education Program Based on Design Visualization Process and TRIZ' which was developed by this study was designed to be utilized in a regular curriculum, the practical lesson.

목차

<요약>
 Ⅰ. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 연구 문제
  3. 용어의 정의
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 디자인 시각화 과정
  2. TRIZ이론과 기법
  3. 디자인 인식도 검사
 Ⅲ. 연구 방법 및 절차
  1. 연구방법
  2. 검사 도구
 Ⅳ. 연구 결과
  1. ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’ 개발 및 적용
  2. 디자인 인식도 분석
 Ⅴ. 결론 및 제언
  1. 결론
  2. 제언
 참고문헌
 ABSTRACT

저자

• 문성환 [ Moon, Seong-Hwan | 서울교육대학교 ] 교신저자
• 이성연 [ Lee, Sung-Yun | 서울도림초등학교 ]

참고문헌