Earticle

본 연구는 중학교 역사 교과를 중심으로 다문화 학생들의 내용 영역 문식력 향상을 위한 학습 한국어의 언어 재료를 탐색하기 위해 수행되었다. 이를 위해 먼저 한국어교육 과정에서 제시하는 언어 재료의 내용 구성 및 제시 항목을 검토하였다. 그 결과 한국어 교육과정의 언어 재료는 구어 중심으로 이루어져 있으며, 주로 초급과 중급 단계에 집중되어 있다는 사실을 확인했다. 또한 학습 한국어의 언어 재료로 제시되고 있는 어휘는 교과 학습의 목표가 되는 개념어들로 구성되어 있어, 내용교과의 학습을 촉진하기 위한 교육 내용으로 활용되기 어렵다는 사실을 확인하였다. 이에 따라 본 연구에서는 중학교 역사 교과를 중심으로, 학문적 문식성을 제고하는 데 유효한 어휘와 문법의 탐색을 시도하였다. 그 결과 중학교 역사 교재를 입력하여 구축한 총 43,252어절의 말뭉치 분석을 통해 역사 교과의 고빈도 어휘를 추출하였다. 또한 4종의 교재 텍스트를 분석하여 역사 교과 언어의 통사적 특성을 살펴보았다. 분석의 결과 학습 한국어의 교육 내용으로 포함해야 할 구체적인 어휘와 문법 교육 내용을 밝힐 수 있었다.

The purpose of this study is to investigate for improving content area literacy among multicultural students, focusing on middle school history. In order to achieve this aim, we examined the list of language materials provided in the current KSL curriculum. As a result, it was confirmed that the language materials presented in the appendix to the KSL curriculum consist mainly of spoken language materials, which largely focus on beginner and intermediate levels. We therefore tried to find vocabulary and grammar that would be effective in improving disciplinary literacy, focusing on middle school history. We also extracted high frequency vocabulary in history subjects by analyzing the middle school history textbook corpus, which consists of 43,252 words. In addition, we examined the syntactic characteristics of sentences within this subject by extracting and analyzing texts of four kinds of textbooks. As a result, we extracted high frequency vocabulary and compiled a list of grammatical constructions used in history.

이 연구는 J대학 학부과정에 입학한 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 외국인 유학생의 한국어 능력 향 상을 위한 교양한국어 교육과정을 제안하고자 한다. 이를 위하여 국내 대학 6개교의 교양한국어 교육과정 현 황에 대하여 살펴본 후, J대학의 학습자를 대상으로 교양한국어 교과목 개설에 대한 설문조사 결과를 분석하였 다. 이를 기반으로 교양한국어 교과목 개발의 4가지 관점(언어 기능, 언어 지식, 문화 지능, 기초 컴퓨터 활용 능력)으로 접근하여 교양 교육과정을 제안하였는데 언어 기능, 언어 지식, 문화 지능, 기초 컴퓨터 활용 능력에 대한 편성 교과목 수를 학습자 설문조사 분석에 따라 차등하여 배정하였다. 이 연구는 학습자의 설문조사 분석 을 기반으로 교양한국어 교육과정을 설계하였다는 점과 수강 시기별로 교양한국어 교과목을 단계적으로 배정 하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 이뿐만 아니라 이 연구에서 제안한 교양한국어 교육과정 이수 체계는 학부과정 외국인 유학생의 교양 교육과정에 대한 방향성을 제시하였다는 점에서도 의의가 있다.

This study intends to propose an improvement plans of the Korean language as general education curriculum to improve the Korean language ability of foreign students for Korean learners of academic purpose, enrolled in the undergraduate course of J University. For this purpose, after examining the current status of the Korean language as general education curriculum at six universities in Korea, the results of a survey on the establishment of Korean language as general education curriculum for learners of J University were analyzed. Based on this, we proposed a Korean language as general education curriculum by approaching four perspectives (language function, language knowledge, cultural intelligence, and basic computer usage ability) of the development of Korean language as general education subjects. The number of courses was allocated differently according to the analysis of the learner's survey. This study is meaningful in that the Korean language as general education curriculum was designed based on the learner's survey analysis and that Korean language as general education subjects were assigned in stages by the time of the course. In addition, the system of completing the Korean language as general education curriculum proposed in this study is meaningful in that it suggests the direction of the Korean language as general education curriculum of foreign students in undergraduate courses.

본 연구는 한국어 교육과정 관련 논저들을 분석하여 연구 동향과 성과를 확인하고, 연구 방향에 대한 제언을 하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 체계적 문헌 고찰이라는 연구 방법을 통해 선정된 논문 210편을 대상으로 연구 시기, 연구 목적, 연구 내용, 연구 방법에 따라 분석을 실시하였다. 그 결과, 2000년대 초반 특수 목적 한국어 특히 학문 목적 한국어 교육과정에 관련된 연구가 활발하게 이루어졌고, 국어기본법 발효와 함께 교원자격제도에 관한 교원 교육과정, 표준 교육과정, 한국어(KSL) 교육과정 등이 시기적으로 활발하게 논의되었음을 확인하였다. 연구 목적별로는 교육과정의 개발과 분석을 목적으로 하는 연구가 비슷한 분포를 보였고, 비교 연구는 거의 이루어지지 않았다. 연구 내용에 있어서는 통합 영역에 대한 논의가 주를 이루었고, 단기 거주자인 한국어 학습자를 대상으로 한 연구에서 최근에는 대학(원) 유학생, 결혼 이민자와 자녀 등의 장기 거주자로 대상이 다양화되고 있었다. 연구방법의 유형은 문헌 연구가 대부분이고, 뒤를 이어 양적 연구가 많이 이루어졌는데, 이는 요구분석 단계에서 설문조사를 주로 활용하기 때문이었다. 분석 결과를 바탕으로 이론적인 층위와 교육과정 개발의 실제 층위로 구분하여 후속 연구 과제를 제시하였다. 특히 교육 과정 개발 층위에서 학문 목적 한국어 학습자와 KSL 교육과정 대상자를 위하여 내용중심교수법(CBI)에 기반한 교육과정 개발이 필요하고, 단기 연수생을 위한 참조 기준 개발의 필요성을 제언하였다. 마지막으로 연구 방법의 다양화를 위해 요구 분석 방법 및 대상 설정의 다양화 방안을 논의하였다.

This study analyzes research trends in Korean language education curriculum and suggests further research directions. For this purpose, we collect references on Korean language education curriculum and then analyze them through a systemic review. Through search DB, 210 references were selected; the references were then analyzed by year, purpose, contents, and research methods. The results showed that the amount of Korean language education curriculum research has increased sharply since 2000, as the number of learners grew. After declaration of the Korean Language Act and KSL curriculum, teacher education curriculum research and multi-cultural background student research increased. This paper suggests two research directions: theory and practical curriculum development. First, there must be an increase in research regarding curriculum theory and detailed discussions of the meaning of Korean for each learner. Second, in order to develop curriculum for academic-purpose learners and multi-cultural background students, the curriculum should utilize content-based instruction. Furthermore, a common reference system is needed for each Korean language education center to develop the curriculum and design a syllabus for short-term trainees. In addition, it is necessary to vary the research methods and subjects to conduct needed analysis.

본 연구는 언어적, 문화적으로 다양한 배경을 가진 다문화 수업 실천을 위해 백워드 설계에 기반한 한국어 교육과정 단원 개발 연구이다. 외국어 또는 제2언어로서 한국어 교육과정을 실천하게 되는 다문화 교실에서 발생하는 어려움에 주목하여 심층적 이해 에 도달하기 위한 방안을 모색하고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 관련 문헌 분 석과 사례 연구 분석을 진행하였다. 또한 연구의 타당성을 높이고자 전문가 검토를 진 행하였다. 그리고 이를 통해 백워드 설계에 기반한 단원 개발을 위한 개념적 설계 연구 를 진행하였다. 그 결과, 언어 렌즈를 활용하여 백워드 설계를 적용한 한국어 교육과정 (KSL: Korean as a Second Language) 단원 개발 방향과 개발 과정을 제시하였다. 이 를 통해 언어 출력 능력과 이해 능력을 향상시키는 방안으로 개발되었으며 학습 목표 와 평가 방식 그리고 학습 경험을 구체적으로 구성하는 방식을 통해 실생활 기반의 교 육과정을 개발하였다. 종합해보면, 다문화 수업 실천을 위해 한국어 교육과정 단원을 수강하는 학습자들에게 공평한 학습 기회와 심층적 이해에 도달할 수 있는 시사점을 제공한다.

This study examines the development of a Korean language curriculum unit grounded in backward design to facilitate multicultural classroom instruction for learners from diverse linguistic and cultural backgrounds. Given the challenges inherent in multicultural classrooms where Korean is taught as a foreign or second language, this research seeks to gain a deeper understanding of these difficulties and explore effective pedagogical strategies. To achieve the research objectives, a review of relevant literature and case studies was conducted. Additionally, expert review was performed to enhance the validity of the research. As a result, this study delineates the development process and instructional direction of a Korean as a Second Language (KSL) curriculum unit, integrating a linguistic lens within the backward design framework. The proposed curriculum aims to enhance both productive and receptive language competencies by structuring explicit learning objectives, assessment methods, and learning experiences tailored to real-world applications. In summary, this provides insights for ensuring equitable learning opportunities and enabling in-depth understanding for learners enrolled in Korean language curriculum units, thereby supporting the implementation of multicultural education.

본 연구는 언어적, 문화적으로 다양한 배경을 가진 다문화 수업 실천을 위해 백워드 설계에 기반한 한국어 교육과정 단원 개발 연구이다. 외국어 또는 제2언어로서 한국어 교육과정을 실천하게 되는 다문화 교실에서 발생하는 어려움에 주목하여 심층적 이해 에 도달하기 위한 방안을 모색하고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 관련 문헌 분 석과 사례 연구 분석을 진행하였다. 또한 연구의 타당성을 높이고자 전문가 검토를 진 행하였다. 그리고 이를 통해 백워드 설계에 기반한 단원 개발을 위한 개념적 설계 연구 를 진행하였다. 그 결과, 언어 렌즈를 활용하여 백워드 설계를 적용한 한국어 교육과정 (KSL: Korean as a Second Language) 단원 개발 방향과 개발 과정을 제시하였다. 이 를 통해 언어 출력 능력과 이해 능력을 향상시키는 방안으로 개발되었으며 학습 목표 와 평가 방식 그리고 학습 경험을 구체적으로 구성하는 방식을 통해 실생활 기반의 교 육과정을 개발하였다. 종합해보면, 다문화 수업 실천을 위해 한국어 교육과정 단원을 수강하는 학습자들에게 공평한 학습 기회와 심층적 이해에 도달할 수 있는 시사점을 제공한다.

This study examines the development of a Korean language curriculum unit grounded in backward design to facilitate multicultural classroom instruction for learners from diverse linguistic and cultural backgrounds. Given the challenges inherent in multicultural classrooms where Korean is taught as a foreign or second language, this research seeks to gain a deeper understanding of these difficulties and explore effective pedagogical strategies. To achieve the research objectives, a review of relevant literature and case studies was conducted. Additionally, expert review was performed to enhance the validity of the research. As a result, this study delineates the development process and instructional direction of a Korean as a Second Language (KSL) curriculum unit, integrating a linguistic lens within the backward design framework. The proposed curriculum aims to enhance both productive and receptive language competencies by structuring explicit learning objectives, assessment methods, and learning experiences tailored to real-world applications. In summary, this provides insights for ensuring equitable learning opportunities and enabling in-depth understanding for learners enrolled in Korean language curriculum units, thereby supporting the implementation of multicultural education.

한글 맞춤법은 한국어를 한글로 표기하는 규범으로서 문자 생활에서 중요한 역할을 수행하지만, 한국어 학습자들은 고급 단계에 이르러서도 여전히 한글 맞춤법 사용에 어려움을 겪고 있다. 본 연구는 한국어 학습자들이 효율적으로 한글 맞춤법 사용 능력을 기를 수 있도록, 한글 맞춤법의 기본 원리와 한국어 교육에서의 한글 맞춤법 교육 현황을 고찰하고, 이를 기반으로 한글 맞춤법의 기본 원리에 기반을 둔 교육 내용 구성 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 2장에서는 ‘한글 맞춤법’ 총칙 제1항을 중심으로 한글 맞춤법의 기본 원리를 고찰해 보았다. 한글 맞춤법은 형태적 원리와 음소적 원리가 조화를 이루며 체계적으로 구성되어 있음을 확인하고, 이러한 원리가 한글 맞춤법 조항에 어떻게 반영되는지를 분석하였다. 3장에서는 국가 수준의 한국어 교육과정을 검토하여, 한국어 교육에서 한글 맞춤법 교육 내용이 어떻게 설정되어 있는지를 살펴보았다. 한국어 교육에서는 초급 단계 쓰기 영역에서 글자 쓰기에 한정해서 한글 맞춤법을 다루는 데 비해, 국어과 교육과정은 쓰기와 문법 영역에서 여러 학년에 걸쳐 다양한 내용을 다룬다는 점에서 큰 차이를 보인다. 4장에서는 앞선 논의를 바탕으로, 한국어 교육에서 한글 맞춤법을 효과적으로 교육하기 위한 방향성을 설정하고, 한글 맞춤법의 기본 원리에 근거해서 단계적 교육 내용 구성 방안을 제안하였다.

Korean orthography, as a rule system for writing the Korean language using Hangul, plays a vital role in everyday written communication. However, even advanced learners of Korean often struggle with its proper use. To effectively enhance Korean learners' competence in using Korean orthography, this study proposes a framework for constructing educational content grounded in the basic principles of Koran orthography, examining the basic principles of Korean orthography and the current state of orthographic instruction in Korean language education. Chapter 2 explores the basic principles of Korean orthography, with particular attention to Article 1 of the General Provisions in the Korean Orthography. This chapter confirms that Korean orthography is systematically constructed through a balance of morphological and phonemic principles, and analyzes how these principles manifest in specific regulations of the orthographic rules. Chapter 3 investigates how Korean orthography is addressed within Korean language education by examining the national-level Korean language education curricula. The investigation reveals a notable disparity: in Korean language education, instruction in Korean orthography is typically limited to letter formation within the writing domain at the beginner level, whereas the curriculum for native speakers span a broader and more comprehensive range of orthographic content across both writing and grammar domains throughout multiple grade levels. Building on the previous analysis, Chapter 4 establishes a direction for effectively teaching Korean orthography in Korean language education and proposes a structured, step-by-step framework for organizing educational content rooted in the basic principles of Korean orthography.

본 연구는 중국 중등 교육기관의 유형과 특성을 분석하여, 이들 기관에 서의 한국어 교육 현황을 조사하고 개선 방안을 제시하는 데 목적이 있 다. 연구 결과, 중등 직업학교와 일반 중학교의 한국어 교육 목표가 상이 하며, 학생들의 학습 상황도 차이가 있는 것으로 나타났다. 한국어 교사 를 대상으로 한 설문조사를 통해 여러 문제점이 드러났다. 구체적으로, 한국어 교재가 중국인 청소년 학습자들의 요구에 맞지 않으며, 특정 기 능 교육이 부족하고, 한국어 능력 평가 시스템이 미비하며, 학문 목적의 한국어 수요가 충족되지 못하고 있었다. 또한, 제2외국어로서의 한국어 보급이 부족하고, 한국어 교사 자격 인증이 미흡하며, 원어민 교사가 부 족한 실정이었다. 아울러, 한국어 교사의 역량 강화를 위한 교육 프로그 램의 필요성이 절실히 제기되었다.

This study analyzes the types and characteristics of Chinese secondary education institutions, investigates the current state of Korean-language education in these institutions, and suggests relevant improvements. It reveals that the positioning of Korean-language education differs between vocational schools and general secondary schools, and varies the students’ learning situations. A survey of Korean-language teachers identifies several issues: Korean-language textbooks do not meet Chinese adolescent learners’ needs, individual skill instruction is insufficient, a Korean-language proficiency assessment system is lacking, the demand for academic Korean has not been met, the promotion of Korean as a second foreign language is inadequate, teacher certification is incomplete, and there is a shortage of native-speaking teachers. Additionally, there is an urgent need for training programs to strengthen the capabilities of Korean-language teachers.

This study investigated and analyzed the recognition and needs for Korean communication competency among non-Korean learners who participated in an online Korean language course. To this end, the importance, performance, and necessity of the categories of communication competency recognized by Korean language learners were measured, and then IPA(Importancce-Performance Analysis: Martilla & James, 1977) analysis and Borich’s needs analysis(Borich, 1980) were used. After implementation, we examined whether there were differences in outcomes depending on learner variables. After examining the sub-items, it was found that there were differences in importance, current level, and need depending on the learner’s home country, and there were differences in current level, demand, and necessity depending on academic background and Korean language proficiency. In addition, there are differences in need depending on the learner’s reason for learning Korean, so it is necessary to respond to individual learnier’s needs according to learner variables when designing curriculum for online foreign language learners of Korean.

본 연구는 2021년 2월 베트남 초ㆍ중등학교에서 한국어가 제2외국어에서 제1외국어 교과목으로 승격됨에 따라 높아진 한국어의 위상에 주목하여, 베트남 초ㆍ중등학교의 한국어 교육에서 나타나는 문제점을 살펴봄으로써 한국어 교육의 질적 개선을 위한 기초자료를 제공하고 개선점을 제안하여 베트남 초·중등학교 한국어 교육의 발전에 일조 하는 데 목적이 있다. 베트남 초·중등학교의 한국어 교육은 역사가 짧고, 한국어가 단 기간에 제2외국어에서 제1외국어로 승격되어 한국어 교육 현장이 체계화되는 과정에 서 정리해야 할 문제들이 발생할 수밖에 없다. 이에 베트남 초ㆍ중등학교의 한국어 교육 상황을 살피고, 한국어를 교수·학습하는 교사와 학생들의 요구를 분석하기 위하여 면 담과 설문조사를 수행하였다. 그 결과 베트남 초ㆍ중등학교 내 한국어 교육 환경, 한국어 교사 양성 및 자격, 한국어 교재, 한국어 시험 등에서 나타나는 문제점들을 확인하였다. 그리고 이를 바탕으로 베트남 초ㆍ중등학교 한국어 교육의 개선을 위한 몇 가지 제안을 하였다. 본 연구에서 살펴본 내용과 제안이 베트남 초ㆍ중등학교의 외국어 교육, 특히 한국어 교육의 발전을 위한 논의를 활성화하는데 다소간의 기여가 되기를 바란다.

The purpose of this study is to provide basic data and suggestions for improving the quality of Korean language education in Vietnamese elementary and secondary schools. In Vietnam, the status of Korean language as a school subject has been promoted from a second language to a first language in a short period of time, which inevitably contains some problems to be solved out in the process of systematization. We, accordingly, conducted interviews and surveys to examine the Korean language education situation in Vietnamese schools and to analyze the needs of teachers and students of Korean, and found out some problems in the education environment, teacher training and qualification, textbooks, and tests. Based on research results, we suggested several proposals for improving Korean language education in elementary and secondary schools in Vietnam. We hope that the contents and suggestions proposed in this study will contribute to activating discussions on the development of Korean language education in Vietnamese elementary and secondary schools.

본 연구는 2021년 2월 베트남 초․중등학교에서 한국어가 제2외국어에서 제1외국어 교과목으로 승격됨에 따라 높아진 한국어의 위상에 주목하여, 베트남 초·중등학교의 한국어 교육에서 나타나는 문제점을 살펴봄으로써 한국어 교육의 질적 개선을 위한 기 초자료를 제공하고 개선점을 제안하여 베트남 초·중등학교 한국어 교육의 발전에 일조 하는 데 목적이 있다. 베트남 초·중등학교의 한국어 교육은 역사가 짧고, 한국어가 단 기간에 제2외국어에서 제1외국어로 승격되어 한국어 교육 현장이 체계화되는 과정에 서 정리해야 할 문제들이 발생할 수밖에 없다. 이에 베트남 초·중등학교의 한국어 교육 상황을 살피고, 한국어를 교수·학습하는 교사와 학생들의 요구를 분석하기 위하여 면 담과 설문조사를 수행하였다. 그 결과 베트남 초․중등학교 내 한국어 교육 환경, 한국어 교사 양성 및 자격, 한국어 교재, 한국어 시험 등에서 나타나는 문제점들을 확인하였다. 그리고 이를 바탕으로 베트남 초·중등학교 한국어 교육의 개선을 위한 몇 가지 제안을 하였다. 본 연구에서 살펴본 내용과 제안이 베트남 초․중등학교의 외국어 교육, 특히 한 국어 교육의 발전을 위한 논의를 활성화하는 데 다소간의 기여가 되기를 바란다.

The purpose of this study is to provide basic data and suggestions for improving the quality of Korean language education in Vietnamese elementary and secondary schools. In Vietnam, the status of Korean language as a school subject has been promoted from a second language to a first language in a short period of time, which inevitably contains some problems to be solved out in the process of systematization. We, accordingly, conducted interviews and surveys to examine the Korean language education situation in Vietnamese schools and to analyze the needs of teachers and students of Korean, and found out some problems in the education environment, teacher training and qualification, textbooks, and tests. Based on research results, we suggested several proposals for improving Korean language education in elementary and secondary schools in Vietnam. We hope that the contents and suggestions proposed in this study will contribute to activating discussions on the development of Korean language education in Vietnamese elementary and secondary schools.

한국어 학습자가 한국에서 유학을 하고 돌아간 경우 본국에서 고급 단계의 한국어 학습을 하는 데 어려움을 겪는 경우도 많다. 현재 중국이나 일본의 한국어 전공 학부생들은 많은 경우에 한국에서 교환 유학생이나 자비 유학생으로 공부한 경험이 있으며 그 숫자는 점점 늘어나고 있다. 따라서 한국에서 6개월 또는 1년 이상 공부한 학생들을 위한 교육과정이 반드시 마련되어야 한다. 본 연구에서는 장기간 한국에서 유학하고 돌아간 학생들을 위한 더 욱 특화된 교육과정이 필요하다는 전제 하에 본 연구에서는 양국의 ‘교류사’를 통한 교육 방안을 모색하였다. 본 연구에서 대상으로 삼은 학습자는 고급 단계 이상의 일본인 한국어 학습자이다. 한국과 일본은 고대사부터 많은 교류가 있어 왔으며 그 흔적이 곳곳에 남아있다. 따라서 언어뿐만 아니라 문화적인 교류에 대해서 공부한다면 한국과 일본의 미래지향적 관계설정에 대해서도 학습자들이 고민할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 또한 일본인 학습자의 경우 일본에 산재해 있는 한일 교류 관련 지역을 직접 답사해 보는 방식의 수업이 가능하므로 보다 효과적인 언어 및 문화교육이 이루어질 수 있다. 수업의 방식으로는 프로젝트 수업을 비롯하여 다양한 기능의 통합 수업이 가능할 것이며, 이를 통해 학습자의 참여를 높일 수 있다. 특히 한일 교류사를 통해 양국의 관계에 대해서 생각할 기회를 갖는 국제이해교육의 측면에서도 의의가 있는 교육 방안이라고 할 수 있다.

Journal of the International Network for Korean Language and Culture 15-1. Korean Language learners who have studied in Korea often have trouble advancing their language studies when returning to their native countries. Currently, many Chinese and Japanese students majoring in the Korean language have experience studying in Korea as exchange students, and the numbers are continuing to increase. Consequently, a language curriculum is needed to accommodate students who have studied Korean in Korea for at least six months or over a year. This study aims to propose a solution for an educational model through the exchange history of two countries based on the assumption that a specialized curriculum in needed for students who have studied in Korea for a long period. The participants in this study were Japanese advanced level learners of Korean. Korea and Japan share a long ancient history and the trail of many exchanges still remains. Therefore, if students were to exchange not only language but also cultural aspects, they will be given the opportunity to consider future relations between the two countries. Moreover, Japanese students will be able to experience classes on issues related to Korea-Japan relations, which will enhance effective language and cultural exchanges. Teaching methods will enable integrated multi-skill classes along with project-based learning which, in turn, will increase learners’ participation. This educational model is important as it aims to provide an opportunity for international understanding through the exchange history between two countries. (Kyung Hee University)

본 연구는 한국어교육의 기준인 ‘국제 통용 한국어 표준 교육과정’의 흐름을 파 악하여 한국어문화교육에 있어 효 문화교육의 방향성을 찾는 데 목적을 두었다. ‘국제 통용 한국어 표준 교육과정’에서 한국어교육의 ‘사용’과 ‘활용’을 읽어내고 문 화교육 측면에서는 ‘실제성’을 읽어냈다. 한국어교육에 있어 문화교육은 시간이 지날수록 더욱 강조되고 있다. 한국의 독 특한 정서이면서 인류 보편적 정서인 ‘효’ 문화교육의 필요성을 강조하며 전통적 효의 개념과 현대적 효의 개념을 정리하여 한국어교육에 있어 ‘효’ 문화교육이 나 아가야 할 방향성을 모색하였다. 첫째 상호존중으로 일방적인 ‘효’가 아니라, 양방향적인 ‘효’의 중요성을 제시 하였고, 둘째 인류애적인 측면에서 ‘효’가 서로 사랑하는 것임을 시사하였다. 셋째 상호존중과 인류애가 결국에는 ‘실천’의 방향으로 나아가야 함을 강조하였다. ‘국제 통용 한국어 표준 교육과정’에는 ‘효’ 문화 내용이 제시되어 있지는 않 지만, 한국어의 지속 가능 발전을 위해 ‘효’ 문화교육은 반드시 교수·학습 되어야 할 것이다.

This study aims to find the direction of HYO culture education in Korean culture education by grasping the flow of the “international standard Korean language curriculum” which is the standard of Korean language education. In the “International Standard Korean Curriculum”, “use” and “use” of Korean language education were read. In terms of cultural education, “practicality” was read. In Korean language education, cultural education is being emphasized more and more over time. Emphasizing the necessity of ‘HYO’ cultural education, which is a unique sentiment of Korea and a universal sentiment of mankind. By organizing the concept of traditional HYO and modern HYO, we sought ways to advance “HYO” cultural education in Korean language education. First, it suggested the importance of two-way 'HYO' rather than one-sided 'HYO' as mutual respect. Second, it suggested that 'HYO' is to love each other in terms of humanity. Third, it emphasized that mutual respect and love for humanity should eventually go in the direction of “practice”. The “HYO” culture content was not presented in the “International Korean Standard Curriculum”. However, for the sustainable development of the Korean language, ‘HYO’ cultural education must be taught.

Hyun-Suk Jee. 2010. The New Inquiry of Researching Culture Curriculum in Korean Language Education - Passing ‘Multi-Cultural Education'. Journal of the International Network for Korean Language and Culture. 7-1. 261-290. If we design Culture Curriculum in Korean Language Education, we should go beyond the unilateral explanation of Korean language and culture as assimilation. We need to overcome multi-culturalism and find a new educational agenda for the 21st century. In this research, I analyzed seven kinds of Korean textbooks and 30 institutions that teach the Curriculum of Korean Culture. Moreover, I carried out a survey targeting 140 stake-holders like undergraduate and graduate students, professors who teach in the Korean Department, Korean faculty and staff members. As a result, I found out that not only are they narrow-minded and assimilate Korean learners to Korean customs, but also that they focused on teaching the 'Korean language' and not the 'culture'. In terms of designing an alternative Cultural Curriculum in Korean Language Education, I suggest that we should consider three factors: first, Cultural Education for raising cultural awareness, second, Cultural Education for the cultivation of social norms, and third, Cultural Education for practicing attitude.(Paichai University)

본 연구의 목적은 카타르 학습자 및 아랍어권 학습자들을 위한 효과적인 한국어교육의 방향을 제시하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 카타르 A학교에서의 교육과정 개발 방향 및 실행에 중점을 두었다. 연구 대상은 카타르 A학교다. 카타르 A학교에서의 한국어교육의 교육과정 개발은 크게 계획단계, 실행단계, 평가단계로 설정하여 진행하였다. 카타르 학습자들을 대상으로 한 한국어교육의 교육과정 개발 방향 및 실행 과정에서 나타난 특징들을 통해 아랍어권 학습자 대상의 한국어교육 방향에 대한 시사점은 다음과 같이 제시될 수 있다. 첫째, 학습자들은 문법 위주의 교육보다는 의사소통 즉, 말하기 위주의 교육을 선호하였기 때문에 이를 반영한 교육 목표 설정 및 교육 내용이 선정되어야 한다. 둘째, 교재는 아랍 문화가 반영되고 아랍어로 번역된 교재를 사용해야 한다. 셋째, 효과적인 교수-학습을 위해서는 형성평가나 종합평가의 결과뿐만 아니라 학습자와의 지속적인 상담이나 교사 교육을 통한 피드백이 적시에 이루어져야 한다. 넷째, 암기를 통한 학습은 바람직하지 않으며, 다양한 활동을 통한 학습이 이루어져야한다.

The purpose of this study is to propose how effective Korean language education can be developed for Qatari learners. To this end, it focuses on the direction of the curriculum development as well as its execution in Qatar School A. The curriculum of the Korean language program at Qatar School A is mainly developed in three stages: planning, implementation, and evaluation. An analysis of the direction and implementation of curriculum development for Korean language education targeted at Qatari learners, helped identify preferences for learners in Arabic-speaking countries. First, as the learners preferred instruction centered on communication (i.e., speaking) rather than grammar, instructors suggest establishing learning goals and select lesson content that reflect this preference. Second, instructors prefer using textbooks that are localized to Arab culture and translated into Arabic. Third, for effective teaching-learning, in addition to formative and summative evaluations, there must be a system in place to give continuous feedback and counseling to learners as well as instructor training at appropriate time. Finally, memorization-based learning is not advisable, and lessons must include various activities.

중국내 대학 한국어 교육에서의 문학교육의 개선과 발전 방향에 대해서는 학자들마다 다음과 같은 방안을 제시하고 있다. 즉 문학교육에 대한 교사의 식견과 안목, 문학교육에 대한인식의 제고, 교재의 개발, 적절한 교수-학습 모형의 마련, 학습자들의 동기 부여와 흥미유발, 적절한 평가 방법의 개발, 문학 전반에 대한 새로운 인식 등이다. 이것은 문학교육을 논하는자리에서 늘 제시하고 있는 방안이다. 하지만 실제 상황은 다르다. 현재 중국내 대학교에서는학점제의 실시로 교육과정에 대한 전폭적인 개혁을 진행하고 있다. 이러한 개혁은 교과목의조절로 이어지는데 기초과목 외에 일부 변두리 교과목들은 시간수 제한으로 줄어들거나 선택과목으로 되어 앞으로의 전망이 불투명하다. 그 가운데서 제일 심각한 위치에 놓인 교과목이바로 문학 관련 교과목이다. 본 논고는 중국내 대학 한국어학과에서 이미 교육과정 개혁을 실시한 14개 대학을 중심으로 문학 관련 교과목 개설 현황과 특징을 분석했고 문학 관련 교과목을 이수한 학습자들의 문학교육에 대한 요구조사를 진행하여 학습자들의 요구가 어떤 변화를가져왔는지 알아보았다. 아울러 앞으로의 중국내 대학 한국어학과에서의 문학교육의 발전 방향을 제시했다.

Different scholars hold different opinions on literacy reform and the development of Korean education in Chinese Universities, such as the understanding and awareness of literary educators, the increase of awareness concerning education in literature, the development of Korean textbooks, the appropriate learning strategies for Korean learners, the interest and motivation of the learner concerning literature education, evaluation method development in literature courses and new understanding of literature education in general. These scemes are often mentioned in discussions concerning literature education, but have many differences in practical teaching. At present, Chinese domestic universities have reformed educational courses under the influence of credit reform. With the acceptance of foundation courses, other minor courses have had some trouble with substantial reduction in credit hours and the change of character of the course from obligatory to optional. This paper compares the course curriculums of “Project 211”, “Project 985” in various foreign language universities, at the same time, surveying and taking statistics concerning the requirements and satisfaction of the learner.